从主题《春天的童话》看目标、内容和方法的整体性

更新时间：2015-04-06 09:09:21

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春天来临，围绕《春天的童话》开展了为期两周的艺术主线活动。适宜的春色，带给幼儿适宜的情境，有了生活经验的幼儿，活动时都显得非常起劲。尤其是第二周的蝴蝶，更是幼儿喜爱不已，围绕着蝴蝶的演变，幼儿的目光是那么的渴求和期盼，蝴蝶艳丽的色彩和图案带给幼儿一层又一层的惊喜。
该主题为期两周，每周的开展都有一条主线：第一周围绕自然界植物的生长变化开展，第二周则是春天典型的动物代表——蝴蝶。在这两周里，幼儿置身的是春意盎然的情境中：活动室内张贴的是一只只伸展着翅膀的美丽蝴蝶、墙上摆设的都是朵朵盛开的鲜花、音乐里洋溢着春的欢跃情绪，景色美不胜收，心情也就格外舒畅。
作为共同参与者的我，也深受感染，与幼儿一起沉浸于春的景色中，沉浸于丰富作品收获中，沉浸于主题活动结束的思考中：
一、目标中潜藏着活动内容和方法的提示
《春天的童话》在情感和技能目标中就已经提示了活动的内容和方法，如“我们将带领孩子去结识树朋友、花朋友”、“了解树和花的秘密”、“在音乐旋律中，用自己的形体表现嫩芽、新叶的生长”、“在美妙的情境中，感受蝴蝶的美，尝试用多种材料表现对称美，能用完整连贯的语言表演复述故事”，这些目标，已经提供了各种可开展和可操作的活动，为下面活动内容和方法的选择提供了参考和指向，确保了艺术主题活动开展的方向和意义。
二、内容中体现着活动目标的实现和方法的有效
活动的内容是一个个活动目标得以实现的途径，活动的方法则是活动目标实现的手段。受活动目标的引领，这个艺术主题活动将内容按照两条主线展开：一条是春天植物的生长变化，一条是春天动物的生长变化。植物和动物的选择也紧扣目标中举例提到的芽、树、花、蝴蝶展开，使不同的目标一一实现。如开展了《芽》、《迎春花》、《不高兴发芽的树》、《美丽的蝴蝶》、《我给蝴蝶穿花衣》、《三只蝴蝶》等众多的活动。而这些活动开展的方法是各不相同的，带给幼儿的体验也是层层递近的，保证了活动内容能有序、动态的展开，为幼儿所喜爱。如活动《绿毛虫》将故事情境、图片参考和音乐欣赏三种方法结合在一起展开，呈现于幼儿面前的是活灵活现的蝴蝶演变过程，对于“感受春天万物复苏、生机勃勃”的目标也就有了真实的感受和体会；活动《美丽的蝴蝶》源于总目标中“感受蝴蝶的美，尝试用多种材料表现对称美”的这句话。因此，创设了经验回忆、图片观察和自主创作三步曲，让幼儿逐渐进入蝴蝶的世界，从头脑深处唤醒对于蝴蝶的生活习性和身体特征等粗浅记忆，再通过视觉的刺激进入蝴蝶对成美和色彩美的感受，最后通过多种手工创作达到内心深处对于蝴蝶美的理解和宣泄，总目标“感受蝴蝶的美，尝试用多种材料表现对称美”也在此得以实现。
三、方法中收获着活动目标和内容的价值
怎样判断活动目标和内容是否有意义？价值体现在幼儿参与活动的积极性和教师的切身体会。如活动《我给蝴蝶穿花衣》需要幼儿通过自身创作，用不同的创作方式表现出蝴蝶的图案和对称美，幼儿可以选择绘画装饰或手工装饰。活动开始后，每个幼儿都积极参与，绘画的幼儿尽量将自己所学过的各种花朵、月牙等小图案装饰在蝴蝶的翅膀上，每一种颜色的选择都小心翼翼，涂得非常仔细；而手工创作的幼儿则细致的设计和剪贴着每一个细小的图案。幼儿王诣卿的动作非常迅速，不久就完成了自己的蝴蝶装饰，我鼓励他可以帮助同伴们一起制作，但一会儿他就不见了影子，原来他跑去看用彩笔装饰蝴蝶的小组参观去了。在自主性游戏开展后，他马上到绘画区选择了水彩笔再次装饰蝴蝶，没多久，又一只蝴蝶呈现于大家面前了。幼儿对于蝴蝶的图案美和对称美的展现欲望并没有因为操作成功的结束而结束，反而更激起了他们操作和参与的积极性，想每种方法都尝试下，在不同的操作过程中多次表现蝴蝶的图案美和对称美，使主题活动的总目标得以完全的实现，带给幼儿的价值体验除了视觉欣赏、听觉欣赏外，还引起了心灵情感的共鸣，对于春天萌发了热爱之情。
艺术主题活动的目标、内容和方法是息息相关的，其整体性体现在三者是相互渗透、相互融合、密不可分的，这也是艺术主题活动顺利展开的有效保证。