强化班级幼儿的规则意识

孩子们，接下来我们开始排队做操，来，四个排头的小朋友先站好，其他的小朋友想一想你在谁的后面，很快站好队伍我话音刚落，排头的四个小朋友很快在桌子旁边和中间站好了，几个反应比较快的孩子也找到了自己的队伍，并前后调整位置，站好了，还有一部分孩子在椅子上犹豫起来：腿脚挪移了位置，屁股也只坐了半个座位，但可能还没有想清楚排哪个队伍，于是就在那里僵持了。 来，没有关系，排错队伍老师可以帮助你重新排过，但是如果你不站起来，老师就不知道你到底排哪个队伍，一会队伍可能没有你的位置喽。听我这么说，孩子们马上站起来，去找队伍中

观察记录： 第一次与欣欣接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲特足。就拿每天的午睡来说吧，她总是那个唯一睡不着的孩子。针对欣欣这种情况，我对她做了如下观察： 观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼唱。这是谁呢?循着声音寻过去，原来晨晨还没睡着。 观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：欣欣掐我!原来又是欣欣在睡不着的时候

午睡一个小时后，几乎所以的孩子都进入了梦乡，妍妍、婷婷等几只小猪的鼾声此起彼伏，就像一首温馨的协奏曲转身，见文文又弓着身子半蹲在床上：文文，要不要小便?已经尿尿了。掀开被子一看，整个枕头都湿透了、裤子湿了、两只袜子也湿透了他是蹲在枕头上尿的，而这样的行为已经不是第一次。 尽管已经是中班的孩子，可是不论在集体活动还是日常活动中，文文总是游离在活动之外，不能真正参与进来：上课时自顾自地起身小便、喝水；午睡时常常难以入睡；午餐时把饭粒菜叶挑得整张桌子都是；画画时把油画棒记号笔涂在桌子上、地上；做操时满场奔跑当这

让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼的成长。在平时的活动中我们尝试着各种适合幼儿发展的班级管理方法，下面，来谈一谈我们在培养小班幼儿常规方面的一些感触，与大家共勉。 一、运用多种形式进行常规培养。 1、让幼儿在音乐中建立常规 在一日的学习、游戏、生活过程中，我们运用音乐来进行常规训练，培养孩子学会倾听音乐的指令，根据听音乐，就知道应该要做什么，不管他们在做什么事情，例如在玩玩具的时候，只要一听到老师的琴声孩子们会根据音乐的速度进行收归整理玩具，当老师弹奏速度较慢的

新学期开始了，孩子们重回校园，他们分享着久别后重逢的喜悦，述说着自己的开心事。但自控力差的几个幼儿难免就自我约束不了，很多在园养成的好习惯又不复存在了。课堂上窃窃私语，下课后调皮捣蛋，游戏时欺负弱小尤其是健鑫小朋友，开学这段时间的表现尤为差劲，吃菜用手抓、餐点吃完，喝水时学鲸用嘴巴往外喷水，搞得同桌满脸都是，脏兮兮的。甚至还把同伴欺负地让家长到我这儿告状，课堂上抢嘴厉害，要么就是一定要让你老师叫到他，要么就是举手举到你面前，如果你叫了别人，他立马就把答案抢嘴说出来，要么他就是上课不听，做小动作或欺负人，同

回想一年前我实习的时候（宝贝们中班下学期），让我最头大的事竟是看孩子们午睡。有一次，我单独看孩子午睡，心里没底，生怕孩子们吵闹，就来了一段自以为有效的午睡前常规教育：每个小朋友进午睡室都要？小便！那进午睡室呢？要安安静静，不能讲话！ 孩子们进了午睡室脱着衣服则是不停地讲话，午睡室里是不能讲话的哦！（没有人理我），大喊了一句：谁再说话我要请他出去了！（安静了几秒钟，仍然管不住自己的小嘴巴）。我便开始在整个午睡室来回奔波，南面的幼儿安静了，北面的幼儿吵了；等北面的幼儿安静了，南面的幼儿又吵了。好不容易都钻进了

我们班活泼、好动的幼儿较多，这部分幼儿虽然性格开朗、爱说、爱跳，给班里带来了一定的生气，但同时又由于他们的好动，不善于控制自己的行为，某些良好习惯的行成上就有所欠缺了。要想帮助幼儿形成良好的行为习惯，就要在日常生活中，随时进行引导。在组织幼儿开展的活动中，老师最容易观察到幼儿对周围事物，对同伴之间发生问题的态度和一些行为习惯，从而能及时地有针对性地开展随机教育。 在活动《云彩和风儿》时，散文中天上云彩的各种变化，孩子们都听得很入神。可是却发现小朋友们的许多小动作，有吃手的、咬袖子的、两脚伸在前面的等等。我

幼儿餐点活动是幼儿园一日生活中必不可少的一个环节，它重在培养幼儿良好的饮食习惯和进餐能力，对幼儿的健康成长起着重要的作用。围绕我园的一日生活课程的改革，我们选择餐点活动中的点心环节作为重点关注和突破的内容。为了让幼儿吃得健康，吃得快乐，我们改变以往整齐划一的点心模式，尝试将餐点与区域活动相结合，让幼儿自主选择用点心的时间，享受我的点心，我做主的快乐。 一、活动目标的设置 1．根据自己的需要，结合实际情况，合理安排区域活动与餐点时间。 2．创建宽松的餐点氛围，培养幼儿用餐过程的良好习惯及自我管理能力。 3．

为了深入探讨小班幼儿自理能力的培养，探究教师在引导方面的策略，加强幼儿园与家园之间的交流与配合,我们小班年级组在10月12日下午，开展了关于小班幼儿生活自理能力的行为要求的业务学习，以此来促进教师在不断的学习与交流中获得专业化发展，帮助教师特别是青年教师之间更好的取长补短，共同成长。 本次研讨的内容包括幼儿入厕、喝水、吃饭、穿鞋等生活方面的能力培养。发言教师在本次的教研活动中各抒己见，以案例形式引出幼儿自理能力方面的经典问题，并以有效的方法进行问题的解决。教师们集体梳理了一些行之有效的策略： 一、树立幼儿