浅谈多媒体教学在语言教学中的运用
更新时间：2014-07-21 07:32:20
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浅谈多媒体教学在语言教学中的运用沧州市第二幼儿园 商瑞华
随着教育现代化的逐步深入，多媒体教育手段得到越来越广泛地运用。把多媒体教学手段运用到幼儿语言活动中，不仅使教学过程童趣盎然，同时充分活跃幼儿的思维，激发起参与兴趣及表达欲望，对幼儿的语言发展有着极其重要的作用。
一 多媒体能够渲染欣赏氛围，培养幼儿对语言的感知力。
欣赏优美的散文诗及儿歌，也是幼儿语言活动中的一个十分重要的内容。通过对这些语言文字的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟及语言表达能力。利用多媒体教学帮助幼儿扩大眼界，理解语言，增长词汇是十分有效的，如大班散文欣赏《梦》，由于幼儿对文中诗一般的语言理解不深，而“梦”对幼儿来说又很抽象，文中优美的语句如果只靠教师用嘴去说教，幼儿由于理解不了只能对词语死记硬背，因而达不到充分理解和熟练运用的程度，而借助多媒体软件，通过对幼儿提供的多种信息，帮幼儿对语言的理解效果是显而易见的，屏幕上做梦的小姑娘，美丽盛开的鲜花，潺潺的溪流，金色的阳光和优美的音乐，幼儿理解了文中鲜花、甜蜜、沐浴、微风等词汇的含义,色彩鲜明,形象生动的画面配以童趣的朗诵和悦耳动听的音乐,都给幼儿留下深刻的记忆。活动结束后带幼儿到户外活动，幼儿看到花圃
中的花、金色的阳光，会情不自禁的说：“美丽的鲜花，温暖的阳光，今天的风是微风”可见，在多媒体的帮助下，幼儿能清晰理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想象及运用。
二 多媒体能够营造动态情境，激发幼儿的语言表达的积极性。
由于幼儿间存在着个体差异，所以在语言方面也有明显的差异。有的幼儿落落大方，能说会道，越在人前越能展示自己；而有的幼儿则少言寡语，生来羞怯，看见外人不愿说话，在这样存在着两极化的群体中如果语言活动中教师没有丰富的素材，只能导致能说会道的幼儿没有语言表达的兴奋点，而能力差的幼儿又缺少语言表达的凭借物，为此，运用多媒体营造一个丰富热烈的动态语言环境，成为一个必然的选择，例如，运用多媒体课件《森林选美会》，展示森林里的飞禽走兽参加选美的故事，一个个熟悉的动物形象一下就把幼儿的注意力集中起来，他们会情不自禁的参加到这场“选美大会”中，争先恐后的发表意见，选出自己心里最美的动物，有的甚至互相争论起来，其教学效果绝非几张图片可以比拟的。可以看出，多媒体通过声音、动画的有机结合，一方面吸引幼儿的有意注意，启发其思维；另一方面又能以喜闻乐见的形式，让他们参与到语言活动中，是幼儿群体的语言向着强势发展，从而整体提高幼儿的语言表达能力。
三 多媒体教学能够拓展想象空间，提高幼儿运用语言的能力。
语言是思维的物质外壳，运用多媒体教学，完全可以为幼儿拓展更宽的想象空间，从而激发他们运用语言的能力。比如，苹果II代“孩子们的画室”为幼儿提供了许多可操作工具，幼儿可大胆想象，亲手制作，然后把想象的东西画出来，填上色彩，配上声音，并在大家面前演示，接着一起来编故事，活动中幼儿的想象力和运用语言的能力得到较好的发展。
总之，在
幼儿语言活动中运用多媒体教学，对优化教学过程，提高教学有效性有明显作用，值得我们进一步研究与探索。
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