通过对媒体技术能够为幼儿提供更为理想的学习环境

更新时间：2018-11-30 11:21:06

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在接触这个领域之前，我一直以为，信息化资源在幼儿园的应用，就是老师组织活动时使用的电脑、投影等各种设备即硬件资源，以及图片、声音、视频等多媒体文件即软件资源。但是通过阅读《幼儿园多媒体课件的设计》这本书，我才了解到教师只有掌握多媒体技术，将信息化资源有效的整合起来，才能更好的在幼儿园的活动中运用这些信息化资源。

通过阅读，我了解到多媒体技术除了对上述多媒体信息进行综合处理和管理，还包括通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术。多媒体技术利用计算机把文字、图形、声音、动画、视频等媒体信息都数位化，并将其整合在一定的交互式界面上，使计算机具有交互展示不同媒体形态的能力，极大的改变了获取信息的方法。

多媒体技术的应用领域非常广泛，而教育领域是多媒体技术应用最早的领域，也是进度最快的领域，通过对媒体技术能够为幼儿提供更为理想的学习环境，对优化教育过程、提高教育质量等起到很大的作用。

1、有利于调动幼儿多感官的参与。

通过将图片、声音、视频等信息化资源有机的结合起来，避免单调的说教，调动幼儿的多种感官，符合幼儿的年龄特点，使幼儿更加积极主动的参与到学习中。

2、有利于激发幼儿的创新思维和尝试精神。

结合现代教育理念和幼儿认知发展的规律设计多媒体课件，避免简单的呈现信息化资源，更好的激发幼儿的好奇心和学习兴趣，使幼儿主动尝试，自由探索，不断创新。

3、有利与提高教学活动的整体性、互动性、灵活性、趣味性。

在课程游戏化的引领下，集体教学活动要更加适合幼儿，更生动、丰富、有趣，注重幼儿的参与和主导。多媒体技术的应用克服了以往死板的教学方法，将知识、经验整合起来，幼儿在教师的指导下，操作、学习，在有趣的互动中获得发展。

4、有利于幼儿对教学内容的理解与掌握。

通过多感官的参与，能够极大的调动幼儿的好奇心和自主学习的能力，即使是平时注意力不容易集中的孩子，也能够更快的理解和掌握活动的内容。

5、有利于抽象化事物的形象化，解决其他媒体解决不了的问题。

幼儿的思维处于具体形象思维阶段，抽象逻辑思维还未发展。对于抽象的知识很难理解，借助多媒体技术，将这些知识形象化、拟人化、儿童化，能够帮助幼儿的理解。

多媒体技术应用于教育活动，制作而成的多媒体课件是有效运用信息化资源的主要手段之一。根据活动的内容、目标，以及本班幼儿的特点和兴趣，合理选择和制作多媒体课件，并与传统教学手段有机结合，能够激发幼儿的学习兴趣，发挥幼儿的主动性和创造性，达到最优化的教学效果。

1、       丰富的表现性。

多媒体课件通过各种信息化资源向幼儿展示知识，比教师的板书更加生动、丰富多彩，还可以将抽象的概念、变化的过程逼真的展现给幼儿，极大的调动了幼儿的好奇心和学习兴趣，有利于教师引导幼儿去探索事物的本质及内在联系。

2、       便捷的交互性。

通过简单的交互，避免单调的教师 “传授”幼儿“接收”，解决了师幼双方实时交流的需求，保证幼儿获得知识的准确性和完整性，有效激发幼儿的学习兴趣，更加符合当下课程游戏化的精神。

3、       流程的可控性

预先设计的教案是固定的，但是实际的活动过程却是随着教师和幼儿的互动而不断变化的，不可能完全预见。如果死板的按照预定流程呈现，就很难与实际活动相统一，所以多媒体课件还具有适时控制各个环节的特点。

4、       界面的美观性。

优秀的多媒体课件所展示的界面、内容、动画等，不仅要完成预定的活动目标，还要使幼儿获得美的感受，在日常生活中充分创造条件和机会，萌发幼儿对美的感受和体验，课件也是不可忽视一项。

总之，随着社会的发展，越来越多的信息化资源进入到我们的生活中，其优势日渐显露，这也给幼儿园的教育带来了新的挑战和机遇，如何将这些信息化资源有效的呈现给幼儿，多媒体技术的使用是关键。优秀的多媒体课件不仅能激发幼儿好奇心、调动幼儿的兴趣，还能拓宽幼儿的视野，对于提高活动质量有着重大意义。