名师的案例分析与改进策略《对师幼互动有效性的思考》

《名师的案例分析与改进策略《对师幼互动有效性的思考》》可能是您在寻找幼儿园师幼互动教育过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

有幸参加了蓝天杯的会课与报告活动，对陈建华老师的报告《对师幼互动有效性的思考》印象深刻。之所以深刻，是因为与我们每天的教学息息相关。剖析了我们很多人的花招、很多对孩子的不知不觉的不尊重，更让我心动的是，提出了现实教学情境中的改进策略。
案例一小班儿歌《水果娃娃去旅行》
老师常常叫孩子猜，有哪些水果去旅行。孩子们快乐地参与。结果，老师说：这是你们猜的，我们来看都有谁？孩子的自主猜测，最后一定会落入老师的陷阱。这样的是有互动现状，看似开放，实质是封闭的。
改进策略：
1.       适时回应。
当孩子说出很多水果。教师可以简单小结：XXX都是水果。水果类的概念无形渗透给
了孩子。
2.       回归目标。
小班阶段的语言目标是愿意说、乐意说。当孩子说出XX水果时，教师却没有回应，只顾抛出自己的准备。
3. 必要的示范。
教师可以先做示范，给孩子的学习提供一把钥匙。
4. 开放自主。
为什么一定要按照儿歌中水果的顺序与内容呢？孩子说出水果，就可以达成他的意愿，
带上XX水果去旅行。
案例二 表情歌
师：你什么时候很高兴？
幼：过生日、喝喜酒、收到礼物。
老师只是在倾听，老师的作用呢？对孩子的发展毫无意义。
改进策略：
1.       事先预设。
教师对孩子的这些答案应该是能够预知的。那么，应该做好回应的准备。
过生日——长大一岁了，当然高兴
和朋友一起玩——和朋友在一起能得到朋友的帮助，多高兴啊！
2.       自然融合。
喝喜酒——亲戚朋友有喜事，值得庆贺。
短短一句话，自然把幼儿生活中的社会交往拉到了学习的过程。我们常常动不动就整
合，但当机会来时，我们应该抓住。
3.       降低身份。
买了新鞋高兴——我上次买了新衣服也特别高兴。
这时，老师成为孩子中的一员，有情感的共鸣、是平等的。
案例 美术活动的讲评
师：你喜欢哪条围巾？  幼：喜欢这条，颜色漂亮；师：这是什么颜色的？对，有X
颜色和X是相近色，搭配在一起很好看。颜色涂得很干净。
师：你喜欢哪条围巾？幼：喜欢这条，是格子的。师：……
师：你喜欢哪条围巾？幼：喜欢这条，是有花纹。师：……
教师用单一的提问、回答来控制着师幼互动。看似在请孩子回答。却是急于抢过话语
权，想把一些知识告诉孩子。教师是否可以把教师的地位看得淡一些，孩子会积极主动一些。我们夺去的是孩子发展的机会。
改进策略：
1.       及时捕捉。
透过孩子的表述，预测一下孩子的言下之意。对有价值的信息捕捉，引发孩子进一步的思考。幼儿提及的色彩、图案、布局等，正是美术活动的重要元素。当孩子已经点到，我们应该引导孩子进一步去观察，去分享。让孩子把对美的感觉表达出来，听听孩子对色彩、图案等的见解。
2.       适时追问。
追随孩子的发现，引发孩子的思考。进行深入的挖掘，引发孩子对美术元素的进一步的观察、分享、思考。看看这条围巾的颜色是怎样搭配的？有什么特别的？仔细看看其他画上还有哪些不同的花纹？小结：原来小树叶、小爱心、小动物都可以成为花纹。给孩子的是学习的策略，而不仅仅是一张图。
3.       了解所需。
发现孩子已经具有了那些经验，哪些经验不足。做到进退自如。缺乏的补充，不足的
分享。
4. 梳理提点。
这是教师必须美丽完成的。在了解孩子的基础上，给予孩子正确的指导，基于孩子发
展水平的指导。把个别孩子的经验，分享、推广。
 
案例 大班角色游戏讲评
师：说说你们游戏中开心的事？
幼：我们医院看病的人多，开心。
师：你们生意真好。
幼：我们娃娃家有人来帮忙、有人来捣乱。
幼：我们银行里很挤，我们撞到了。
师：做个标记。
改进策略：
老师对孩子表达并不关注。老师的目标就是要做一个一米线的标记。
1.       耐心倾听。
到底孩子游戏中发生了什么？请孩子说说究竟是怎么回事。
2.       提升教师本身的涵养。
我们医院看病的人多，开心。这不是一种正确的社会道德观。老师应该站得高一点点。小医生帮助了那么多的人，真高兴！
3.       改变视角。
医院的人吵架了，不要仅仅满足于自己是评判者。吵架是正常的事。医生什么时候是
需要争吵的？医生对病例的争论。这就是孩子经验缺失的部分，我们可以适时对孩子的经验补充。可以让孩子回家跟爸爸妈妈讨论，医生什么时候会争论？争论什么？第二天来分享。也许，以后就会出现小医生开会商量事打针、还是挂水、还是开刀的情节。
4.       智慧启思。
让孩子说说谁是来帮忙的，谁是来捣乱的。这是一种社会价值观的讨论。也许，孩子
所说的帮忙并非帮忙。
陈老师自己的案例 小班科学《观察小鸡》
小鸡怎么带进课堂。我把小鸡带回家去养。发现：有阳光就叫，没有光线就不叫。需
要看时，打开盖子。
幼：小鸡为什么不能飞？
师：抛给孩子。
幼：小鸡没有翅膀。 幼：小鸡有翅膀的。
师：到底有没有翅膀，赶紧去看看吧。
幼：翅膀有翅膀。
师：为什么不会飞？
幼：翅膀太小了。
师继续问：等他长成公鸡、母鸡就会飞了吗？
幼：会的，我妈妈讨厌它，赶它时，它就会飞到树上。
幼：不对，鸡不会飞到天空中的。
问题的抛接，对教学起到了助推的作用。
 
案例朱静怡《葱和蒜的观察》
大蒜的白头、葱管切成一段段，让孩子用针线来穿。
特点：管子、没管子。
规律：白、绿
讨论葱和蒜对人的作用。朱老师翻开字典。
新经验的对接，书本语言在听的过程中，孩子有哪些不了解的地方。给孩子一种学习
的态度：朱老师不是万能的，是需要不断到书中去学习的。整合得那么自然。有细致的观察，有对间隔排列的感知、有对人体作用知识的学习，更有对学习态度的渗透。