更新时间:2014-07-21 06:21:01
《托班体育活动开展的实践与思考》可能是您在寻找幼儿园托班教育专题过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
我们幼儿园是上海市二期课改的试点单位,同时又是运动特色的幼儿园,注重培养幼儿的健康体魄。根据《纲要指南》提出的“强调培养幼儿对运动的兴趣,在自主活动的基础上,积累运动经验,体验运动乐趣;强调幼儿体质的增强和综合运动能力的培养,在尊重个体差异的基础上,提高幼儿动作的协调性、灵活性,并有一定的平衡能力;强调充分利用自然环境中各种因素进行锻炼,开展各种富有野趣的运动;强调在运动中培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质,我们针对托班幼儿的身心特点,在一日活动中开展了形式丰富多样的体育活动,使托儿的身心都得到了较大的发展,我们的具体做法是:专题计划 探索托班幼儿积累生活经验的策略 《指南》明确提出了帮助幼儿形成最初的自理能力和良好的生活习惯,是幼儿能够愉快、安全、健康的成长。为此,引导婴幼儿积累生活经验有助与促进婴幼儿的全面发展,有利于婴幼儿顺利的适应生活,学会生活和提高生存能力。本学期我将依据《指南》目标,围绕专题《探索托班幼儿积累生活经验的策略》努力研究生活教育内容,开展生活教育实践,积极探索引导婴幼儿积累生活经验的策略和方法,从而帮助幼儿愉快、安全、健康的成长。 预期目标: 1、通过专题研究帮助婴幼儿形成最初的自理能力和良好的生活习惯
一、引言 我们可以看到《幼儿园教育指导纲要》(试行)中明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力。2-3岁是幼儿生长发育的关键期。著名教育家陈鹤琴先生提出凡是儿童自己能做的,应当让他自己做的教育原则。孩子长到两三岁,便有了强烈要求我自己的独立愿望,因此,我们要因势利导,开始培养孩子日常生活的初步自理能力和基本习惯。然而现代家庭的独生子女,家长对孩子各方面的投资越来越多,却忽视孩子自理能力的培养,对孩子过份宠爱,事事包办代替,成了孩子独立性发展的最大障碍。进入幼儿园后,许多幼儿不会独立进餐,不会自己洗手、擦脸
秋叶落尽无边细雨。满眼的金黄,见证十月从温暖走向寒意。 小班的宝宝们已经全然适应了幼儿园的生活,每天早早起床来到幼儿园,带来秋天的水果,带来了甜甜的微笑,一起收获他们人生中的第一次成长。 奶声奶气地学说水果宝宝的名字,认识各种好看的颜色,分享同伴带来的礼物,在老师的帮助下拿起油画棒认真地给水果宝宝穿衣服 小班,真的和大班有很大的区别。在小班的日子,连时间老人也放慢了脚步,静看他们的天真看到大班的绘画展,想起去年的这个时候,和大班的孩子已经学了好几单元了(是啊,大班,我们已经习惯用小学生的单元意识去看待他们
太仓市实验幼教中心娄东中心幼儿园 钱志琴 教师思考 :托班幼儿在区域游戏的时候对老师准备的材料是有选择性的游戏的,有的能玩上两三天,有的玩了一次就扔在一边,什么样的材料才能吸引幼儿呢? 幼儿发展 :区域活动时,有效的、适宜的材料能激发幼儿的活动欲望,使幼儿不由自主地产生我要玩一玩的想法,幼儿在对材料直接感知和具体操作摆弄的过程中,不断地开动脑筋、积极思考,向自己提出新挑战,想出对材料的新玩法,并把所有的感官都投入到活动中,仔细观察、发现问题,独立思考、解决问题,在此过程中发展了能力。 理论借鉴 :区角活动
开学的第一周总算过去了,周六上午我就好好地睡了半天,一直睡到中午才起床,啊!总算缓过了这一周的高度疲劳。本周是宝宝们正式入幼儿园的开始,由于我班有近一半的新生,故在宝宝们第一次踏入幼儿园时,会出现哭闹和宝宝入园的恐惧现象,有的宝宝在教室里哭着、闹着、或在地上打滚,或拉着老师和阿姨的手直喊着要找妈妈,给妈妈打电话等等。我们耐心地连哄带骗地不断安抚着哭闹的宝宝,尽量让宝宝们能够尽快地适应幼儿园的集体生活和学习,熟悉老师和阿姨,并喜欢老师、阿姨和幼儿园的大集体,在这个过程中,我们不断通过各种手段和方法,使宝宝们
开发区幼儿园分园托二班 张红,这是我班班级论坛上的一段话:5月29日19:38:17这几天孙书涵都是爸爸送来的,精神面貌很好啊~~~~~~~~~~~~~~` 在和我问候时也是笑眯眯的,看到孙书涵小朋友进步了,我好高兴啊~~~~~~~~~~~~~~~` 5月30日11:38:21 是有好转,但是还是不能把自己好的方面表现出来,还是缺乏勇气,在家经常跳舞的,我说你跳得那么好,去幼儿园也跳给小朋友和张老师看好吗?她说我要在家里跳不想到幼儿园去跳,还说我那个什么猪跳不好.不是跳舞的,是看电视的,我都听不懂是什么意
本次期中检查是以半日活动评优的形式进行的。三日的半日活动就像一面镜子,让我看到了自己在半日带班过程的现状及今后努力的方向。早在期中检查之前,我就一直按照规定的一日流程进行着半日活动,对于在哪个时间段该做什么事情,无论是孩子还是我自己,都成了比较自然地活动着。但在以往的带班过程中,特别是过渡环节时,自己还是有些高控。为了避免高控的再次出现,在之前我慢慢的尝试改变自己,多给孩子空间和时间,生活环节时放着轻音乐,动作快的孩子可以和旁边的孩子聊聊天,慢慢的孩子也形成了习惯,在生活环节中基本上不要老是太多的话语,孩
在音乐课《小手不见了》的活动中,我让宝宝们跟着钢琴边唱边做动作。这是我奖励了几个认真跟唱的宝宝漂亮的贴纸。大部分宝宝看到有贴纸发,为了也能得到贴纸,都更加认真地学起本领来。唯独彤彤边说要,边走到我前面来。我说:不行,等你认真学本领了,老师一定给你!彤彤还是不情愿,本想为了不影响我的活动,给她一个算了,但又一想,我这样岂不是助长了她的耍赖。而且让别的宝宝看到了,就对老师的话不是那么信服了!况且最近几天也听小王老师说到彤彤有这种现象:无论是分水果,还是分别的东西,总是站到老师面前耍赖。不行!于是我严肃地告知她
托班幼儿具有直观形象思维、空间感知范围狭小、注意力易分散、依赖性强等特点,他们需要与教师近距离接触;需要随时看到、感觉到老师的活动,才能保持注意;需要童趣化的情境,才能激发兴趣。托班孩子对他人的语言加工处理水平相对较弱,如果对方语速较快,孩子就会听不清楚;他们的有意注意时间短,瞬时记忆不发达,因此他们理解较长或复杂的语句有困难,需要教师配以动作示范才能理解。 沟通案例一: 有一天美术游戏中,我开门见山: