小班幼儿情绪情感回应找到情感回应的方法

更新时间：2015-12-29 10:53:11

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镜头捕捉：上课时间到了，此时此刻老师正在声情并茂地讲述着《三只小兔》的故事，当听到“兔妈妈回家时，她先敲敲门”，一个孩子说“我妈妈回家时有钥匙，她不用敲门?”这时旁边的孩子也开始说道“我的妈妈也有钥匙的……”班级里大部分孩子都沉浸在讨论妈妈是不是带钥匙的问题上，还有些还因为想到了妈妈而流泪了……原本美好安静地课堂因为孩子话题的突然介入而变得乱了。仔细分析你会发现这其中隐含着小班幼儿的情绪现象：情绪变化快——像阵雨一样，有时候毫无任何的征兆;情绪多变——有时是高兴地情绪，有时比较低沉;情绪容易受到影响——很多时候容易受到旁人的情绪，把别人的情绪带到了自己身上。

在和小班幼儿情绪的过招中，我们总会碰到很多问题，有时候我们会不耐烦，对于孩子的情感需要置之不理;有时候我们会忽略，误以为这是孩子在使坏，而用“请你不要这样做”“老师不是告诉你了吗?这样是不可以的”这样的方式匆匆压制下来，而没有正视孩子的情感需求。如果一个孩子因为你错误的引导而闷闷不乐，那我们就有失教师的光荣称号。老师在提醒自己重视情感回应的同时，是否有静下心来想过如果碰到这样的事情，我们又该如何让自己沉着冷静，不放过任何一个情感回应的机会，而又能继续和孩子一起做朋友。这时如果我们能够细心体会，慢慢感受孩子的情绪情感，我们就能找到情感回应的方法。

一、理解——拨开云雾

只有理解，我们才会尊重;只有理解，我们才会重视。小班幼儿的情感具有易变、易冲动、还有容易传染等特点，在集体生活中，他们用自己的“方式”来表达情感，需要教师的理解以及及时的回应，并进行一定的疏导。因此，教师需要积极有效地回应小班幼儿的情感需要。在现实生活中，我们往往会碰到很多类似问题，但是有时候我们不得当的处理方式，就会影响到孩子的情绪情感发展。

案例1：有一天我正在声情并茂地给全班幼儿讲《嘎嘎鸭》的故事。讲述过程中，敏敏轻声叫起来：“小琪琪!”琪琪没理她，敏敏提高音量叫：“小琪琪!小琪琪!”我有点生气，加重了语气说道， “你不想听好听的故事吗?”敏敏惊了一下，不过紧接着转过身喊，声音更响了：“小琪琪!小琪琪!”

我的理解：小班幼儿虽然小，但情感世界非常丰富，有的时候很难让人琢磨。小班幼儿的注意力以无意注意为主，而且理解能力弱，往往伴随“一意孤行”。如果教师对其简单粗暴地干预，结果则往往会适得其反。

案例2：午饭时间，班级里静悄悄的，孩子们都在专心地吃饭，忽然班级中响起了咳嗽声，我循声看去，是乐乐在咳嗽，我急忙走过去拍拍乐乐的背。正当乐乐的情况有了好转后，旁边的豆豆也开始咳嗽了，没过一会儿娜娜也开始了……正当我想告诉孩子们慢慢吃饭，等不咳嗽了再喝口汤时，班级里越来越多的孩子开始“咳嗽了”。

我的理解:孩子的内心世界是我们大人们难以琢磨的，现在孩子很多都是独生子女，几乎在大人们的目光中成长，他们无时不刻需要别人的关注，无论是吃饭还是学本领的时候，他们喜欢老师去关注他，同伴去关注他，这样他们会得到满足。

案例3：在儿歌《小碗》中，小瓷碗，圆又圆，好像许多碰碰船;盛热饭，盛热菜，啊呜啊呜全吃完。一个幼儿立马用小手做出了小碗的样子，还捧着“小碗”去给大家品尝，旁边的小朋友立刻“啊呜啊呜”地响了起来，顿时班级里都是“啊呜”声和幼儿快乐的笑声。

我的理解：爱模仿是小年龄段孩子的学习特点，因此情绪情感也很会被传染。在成人眼里可能这是捣乱，但其实不是，是因为孩子们愉快的情绪被传染开了，大家都想感受开心愉悦的气氛。