观察使我们更好地了解彼此

舞蹈是幼儿园音乐活动的重要组成部分之一，它是动作的艺术，是用人体动作塑造艺术形象，反映社会生活，抒发感情的一种视觉表演艺术。他的动作富有节奏性、造型性、准确性和连贯性的特点。不同类型的舞蹈都具有不同的风格特点。幼儿舞蹈是力求简单、生动、切不能一律追求高难动作，这样就会背离了幼儿舞蹈带给幼儿身心愉悦的教育初衷。按幼儿的年龄特点可分为大、中、小班舞蹈。本学期我主要教授小班幼儿舞蹈，现将教学中的几点经验与大家分享：小班舞蹈的创编与排练。 一、小班舞蹈的创编 （一）动作简单且有一定的情趣 小班幼儿的神经中枢的发育

幼儿音乐活动是一种有声音、有情趣的艺术活动。通过让幼儿在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中，让幼儿去体验音乐，去感知音乐，去表现音乐，从而获得很大的快乐。但是，小班幼儿的活动带有明显的情绪性，他们常常在兴趣的驱使下自发地进行多种活动。如果我们一旦忽视了幼儿的感受，没有激发起幼儿的兴趣，没有帮助幼儿真正理解歌曲的内容，在歌唱活动中让幼儿反复练习演唱，幼儿就会感到枯燥乏味，注意力不集中，出现老师一人唱独角戏的现象。所以说，兴趣是最好的老师，只有激发幼儿的兴趣，才能上好小班的音乐活动。我在开展音乐活动时，除了根据幼

36岁幼儿期是心理活动形成系统的奠基时期，是个性形成的最初阶段。在这三年里心理发展都有明显的变化，每年都有新的特点。我们从36岁孩子的心理特点来分析也就可以看出幼儿时期生活教育的重要性。 下面以小班为例分析几点： 小班(34岁)孩子的一个特点是 最初步生活自理 。心理学研究3岁以后，孩子逐渐学会最初步的生活自理，他们的 身躯和手的基本动作已经比较自如，能够掌握各种粗动作和一些精细动作 。 根据幼儿的这一特点，幼儿园要与家长及时沟通合作培养幼儿最初步的生活自理能力，因为这不仅是可能的也是应该而必须的。但是由

摘要：语言是人们用来交流生活经验、交流思想感情的交际工具。幼儿语言主要是在社会生活环境与教育的影响下形成和发展的，与智力发展有着密切的关系。而幼儿期发展语言的主要任务是提高幼儿的口语表达能力。小班时期正是幼儿口语发展的最佳时期。因此我们必须十分重视幼儿口语的训练和发展。为将来学习书面语及孩子的一生打下良好基

进入夏天，天气炎热，一些追逐的四散游戏活动强度太大，孩子们容易疲倦。因此，我们在组织户外活动时，有意识地选择了一些接力类游戏，这些接力游戏的运动量更适合在夏天开展。 体育接力游戏在练习各项基本动作,锻炼身体的同时,能够培养幼儿参加集体活动和遵守纪律的习惯及活泼开朗的性格，而由于幼儿体育接力游戏还具有一定的竞赛性,因此可以培养幼儿的竞争意识和集体荣誉感。到了小班下学期，孩子们游戏时的规则意识已逐步增强，渐渐萌生了初步的竞争意识，在游戏中知道为同伴加油助威,鼓励落后的小朋友加油，为自己小组的胜利而感到高兴和骄

小班幼儿在绘画活动中还是会出现许多的问题，最棘手的是绘画常规方面的，有的孩子画还没画玩，就在玩水彩笔了；有的孩子绘画的本子给他放好了，又倒过来了；还有的画了一页又一页，但都属于乱涂乱画。另一方面也看出，孩子们在绘画能力方面差别很大，在《我给树叶添叶脉》这一活动中，能力强的如伍启洋小朋友画的叶脉既干净又整洁，而能力弱的幼儿往往嘴里喊个不停，总在寻求老师的帮助助，还有的画了半天，只画了一点点，有的纯粹属于乱涂乱画。 可见，小班幼儿早期的绘画活动，还是需要老师多花心思，多指导帮助的。我在做好自己工作的同时，也寻

每次和孩子们在一起的时候，都特别的开心！看着他们笑眯眯的样子，快乐的样子，学会某件事事时的样子，真是特别的满足和幸福！在我心里，每个孩子都是一本看不厌又不时要填写的书。小宝贝们，你们永远都是我的宝贝！所以我觉得，对于每个孩子的承诺，不管是大是小，不管你在孩子高兴的时候逗他玩，还是在孩子伤心时哄着他，你对孩子说的每一句话，请你记住，是每一个承诺都要兑现。因为在孩子心里，成人就是自己效仿的对象，他们认为，成人说的没一句话都是真实的，都会变成真的，如果你经常对孩子的承诺不当一回事，时间长了，孩子不仅会对大人失望

在一个主题开展实施前，如果让幼儿对这个主题已经有所了解，有一定的经验积累的话，那么老师在进行各种教学活动时一定能受到事半功倍的作用。而且在有了一定经验的基础上，幼儿也会更主动、更积极地投入到各种教学活动中去，促使他们更好地发展。那么，环境，可是说是一个最直观、最直接可以影响孩子，给予孩子经验的一个渠道。在主题实施前，把教育的环境准备好，就可以顺利地进行和投入各种教育教学活动。那么，什么样的环境是有准备的环境呢？在《春天的色彩》主题实施前，我们也做了一些准备工作。 春天是万物复苏的时节，更是小朋友喜欢的季节

教育来源于生活，最终还要回归于幼儿的生活。肢体语言的课题也是如此。如今的小班幼儿，都是独生子女，刚刚进入幼儿园，由于是6＋1的生活环境，因此都以自我为中心，交往能力不强，遇到事情常常会不知所措。比如说：大哭大闹、抢别人的东西、打人等等。因此，消除小班幼儿消极的肢体语言，促进其生活化的肢体语言，发展幼儿的交往能力是很有必要的。 根据小班幼儿易受感染，情境性强等年龄特征，我们通过角色游戏来发展幼儿的生活化的肢体语言。 小班 幼儿由于生活经验有限，我们根据幼儿的生活经验创设了娃娃家、小舞台、公交车等活动。如：在