从激发兴趣入手，搞好幼小衔接

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上小学是孩子人生的重要转折期，也是学生一生正规教育的起点。而目前一年级新生进入小学往往会出现心理紧张、注意力集中、对学习缺乏兴趣等现象，对小学新生活的不适应、缺乏学习的兴趣，是造成学生学习困难等多方面的断层问题，怎样做好幼小衔接工作，帮助幼儿形成入学前良好的心理品质、良好的生活学习态度与习惯呢？爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有从激发学生的学习兴趣入手，做好幼小衔接工作，才能使孩子尽快适应小学的教育、教学活动。

　　一、开展多彩的活动，激发准学生的入学兴趣。

　　1、孩子向往上小学并且产生“我想学”的心理状态时，才能学的好，因此应给孩子了解小学的机会，以使孩子从了解小学到喜欢小学。如学校可为准一年级学生提供入小学参观的机会，认识学校的足球场、生物园、多媒体教室、语音教室、微机教室、图书馆、美术室、器乐室以及学校的周边环境，以熟悉小学的学习环境；还可以请准一年级学生直接参与到老师利用多媒体课件组织的活动中去，在看一看、想一想、说一说的过程中，了解小学学习活动，从内心深处产生上小学的愿望。

　　2、利用大带小——接队活动，开展各种有益的活动。:如：小学生可到幼儿园接队的班级开展英语口语授课、课间操培训、坐立走培训等活动，小学生们当起小老师，和准一年级学生在说笑、游戏的过程中学习知识，另外还可以组织鼓号队、花束队表演、课间舞表演等活动，让学生了解小学生活的丰富多彩，进一步产生对入小学学习的兴趣。

　　二、激发学习兴趣，提高学习质量。

　　小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，学生上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。如果我们上一年级课的老师，能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益匪浅。怎样才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩呢？

　　1、故事开头，创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛。

　　六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。因此教师每次上新课，都可以根据教材的内容，自编一段故事，配上一段音乐，从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，导入新课。孩子们在听、想、说的过程中增长了知识，培养了能力。 分页标题

　　2、多媒体展示，激发学生获取信息和学习新知识的情感需求。

　　在现代社会里，信息的表现形式多种多样。多媒体计算机为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。例如，在学习“10的认识”新授课上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果 我与0站在一起，就比你大。”教师问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。教师就自然地把学生引入了新课：“10的认识。”一系列的多媒体展示，就会逐步激发学生的兴趣，提高学习效率。

　　3、动手操作， 引导学生感受和理解新知识，培养思维品质。

　　我国思维科学的开拓者钱学森指出：“小孩子的思维也是从形象思维开始，然后到抽象的”，根据低年级学生好奇好动的特点，上课时，应十分重视学生的实际操作。让学生在操作中动用多种感官，通过积极思维，获取知识。这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的思维。

　　4、游戏活动，促进学生巩固知识，发展能力。

　　游戏活动具有启真、启善、启美的功能，在课堂教学的后半段，适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动，注意力集中时间短的心理特点，能有效地防止课堂教学后期容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。游戏教学为学生动手、动口、动脑……让多种感官参与学习活动，创设了最佳环境。能最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成学习任务，锻炼他们的动手、动口、动脑的能力。让孩子们在游戏和活动创设的环境中，掌握和巩固所学知识。同时可渗透思想教育，培养良好的学习习惯、优良的心理素质，使智力和非智力心理因素协调发展起来。

　　三、创建和谐的师生关系，引导学生有兴趣的学习。

　　1、理解学生，关心学生，让学生亲其师，信其道。

　　理解是建立师生情感的纽带和桥梁。理解学生，就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一分真情。当学生取得好的成绩，获得成功时，要给他们祝贺和鼓励；当学生遇到困难，遭受挫折时，要给他们安慰和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片真诚和苦心，在教师对他们的理解中找到自己的长处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，增强自我调控和自我教育的能力，不断完善自我。 分页标题

　　2、让学生感受“成功”与“愉快”，让每一位学生尝到成功的喜悦，进一步激发学生的学习兴趣
心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以我们应从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。

　　幼小衔接工作是做好学生入学工作的重要前提，是幼儿园、小学、家庭、社会共同的责任，只有我们从激发幼儿的兴趣出发，扎实的开展好衔接工作，一批批的准小学生才能轻松自如的度过这一重要的转折期。