幼小衔接初探
更新时间：2014-07-21 06:29:51
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"幼小衔接"初探进行有目的，有计划的社会性适应与学习适应教育，促进幼儿在入学前具有良好的心理准备，养成良好的学习习惯和掌握使用工具的能力，减缓两学段的坡度，不搞知识的超前而探索能力的培养，使幼儿园教育与小学教育形成无间隙整体，促进幼儿和谐发展，这是研究幼小衔接的实质所在。
1、"环境造氛围"，"活动为载体"与社会性适应的衔接。
"合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用，提供活动和表现能力的机会和条件"是发挥活动育人，环境育人的作用和满足幼儿好奇心，求知欲，展示自我价值的重要渠道。根据衔接班在幼儿园的特定地位，在开展丰富的活动的同时营造班内外，园内外"幼小衔接"的环境氛围。
首先，注意为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松，愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明，安全，和谐，愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活，这对幼儿的发展将起到不可忽视的作用。
其次，注意改变活动室的布局，在实验的后期将集中围坐式的环境改变为分隔式区域型环境，根据教学活动的需要，有时又按小学班级式环境体量，这不仅扩展了幼儿的活动空间，又让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境的体验，促进幼儿
身心的发展。组织衔接实验班幼儿到小学去参观小学生升旗仪式，早操活动、课间活动，而且还把他们带进小学生的课堂，参观小学生的学习，课间活动等，从而激发他们上学的欲望。回国后我们教师有目的，有计划的进行指导，引导幼儿自己主动参与环境的创设。以"我心中的学校"为主题，让他们自己动手，动脑，设计出一组生动形象的，有趣的小学生生活场景图，其中有小学生上学，升旗，上课，锻炼，课间活动等情景。利用小学领办的有利条件把幼儿园，小学教学设施交叉使用，衔接班幼儿的舞蹈，微机，外语学习活动均在小学的舞美室，微机房和语言实验进行。还请小学教师到幼儿园兼任英语、微机等兴趣课，使幼儿进一步熟悉环境，增强了幼儿人际交往的能力，促进小学，幼儿园的有机渗透和适应，在获取新的信息同时，增强了当一名合格新生的自信心和紧迫感。
2、"习惯养成"，"合理渗透"与学习适应的衔接。
"幼小衔接"实验是针对以往新生入学所反映的弊端和构建"幼儿园----小学一体化教育体系"，促进初等教育整体优化的需求而进行的，针对过去一些弊端，我们拟订了"培养幼儿良好学习习惯，促进学习适应能力的发展"子课题，进行了有益的探索与实践，幼儿园依照实验目标的要求，设计了"我和书交朋友"，"我的小书包"，"我同时间赛跑"，"心中的小学生"系例活动，以培养学生阅读兴趣与看图说话能力，养成珍惜时间和学习理的好习惯，用小学生这一心目中的偶像去规范自己，逐步养成自律的能力。
在教学活动设计上，衔接班除按《规程》要求开齐一日
活动中的学科活动内容外，十分重视在传授知识技能过程中发展儿童的智能，即搞好幼儿早期智力开发。"语言"活动中注意易错易混语言的辨析，说话能力的培养，注重让幼儿观察力与表达力的同步训练；教学活动中注重直观性教学原则的应用，使幼儿从数的分解与组成，具体运算的能力及理解和用符号的能力在小学数学中涉及的简单几何形体，数学用语有机渗透的过程中，培养幼儿的逻辑思维能力和空间想象力；在其他艺体类学科活动中注意实践性原则，让幼儿在玩沙，玩水，美工，泥工，演奏，角色游戏，规则游戏中的主体作用得到充分展现。
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试谈幼小衔接存在的问题幼小衔接问题，虽早已引起专家，教师的高度重视，并做了大量有益的工作和研究，也取得了一定的成效，但从总体来看，还存在不少问题。 1．单向性 不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，积极开展幼儿入学前的准备工作，无论是在教学要求、内容、方法还是作息时间方面都主动向小学靠拢，而小学却无动于衷，不主动与幼儿园接触，也很少考虑初入学儿童的身心特点，形成衔接工作的单向性。事实证明，双向准备才是解决幼小衔接问题的有效途径。 2．片面性 幼小衔接工作往往出视片面性，重知识准备，轻能力培养，只关注 儿童 认识了多少字，会
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入学前的学习促进让老师感到头痛的不是那些在入学前缺少知识和技能的孩子，而是那些对学习根本没有兴趣，不爱动脑思考的孩子。如何让自己的孩子知识广，兴趣旺，能力强？在幼小衔接的阶段，家长可以从以下四个方面着手： 思考 孩子的思考是与生俱来的。让孩子独立地思考，养成思索、探究的习惯，是孩子不断学习、不断成长的源泉。“问泉哪得清如许，只为源头活水来”。思维是知识之源，学习之源。有时面对孩子的问题适当地卖一下关子，让孩子自己去想，会比大人搜刮肚肠满足其好奇来得更有效。 阅读 阅读能帮助幼儿学习。家长能够帮助孩子阅读的最重要的方法就是
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毕业典礼讲话各位家长、小朋友你们好： 今天在这里隆重召开大班毕业典礼，离别的铃声即将响起，我深深的感受到那份将于孩子们分别的黯然离情，作为教师我们内心说不出的高兴和不舍，为了你们即将成为一名小学生而高兴，为你们即将离开我们而依依不舍。 小朋友你还记得三年前刚入园的情景吗？当你们拉着妈妈得手，进入幼儿园这个大家庭时，我们就成为了朝夕相处的好朋友。三年了，当年爱哭的小不点已经长大了，玩具扔满地、还爱发脾气、不会吃饭、不会穿衣服、遇到困难总是哭，是老师向妈妈一样一点一点教你学习，现在的你不仅自己的事情自己做，还愿意帮助大人
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小记班中培养幼儿的任务意识活动九月在与家长的交谈中经常听到许多家长都非常苦恼的声音：我孩子上小学之后根本不知道小学与幼儿园的区别;我孩子的作业不催不写;我孩子写作业边玩边写，丢三落四，遇到问题干脆就不写了 幼儿从大班进入小学是一个重要的转折，任务意识与完成任务的能力不仅影响幼小衔接的社会性，也将影响一个人终身适应社会的程度。所以任务意识完成任务的能力的培养是社会性的重要组成部分，不仅可以缓解幼小衔接的坡度，还将使孩子终身受益。 面对孩子的现状与家长的困惑，我们作为教师该如何做呢? 1 、结合一日生活常规，培养幼儿认真完成任务的技能和做
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好书推荐《幼小衔接——帮孩子轻松上小学》这几天在家翻董老师和李芳园长的新作《幼小衔接帮孩子轻松上小学》，感觉颇是不错，下学期正是幼儿园大班在忙着做幼小衔接的事儿，可能不少幼儿园开学就要开大班家长会，可以给家长推荐学习啊! 作 者：董旭花，李芳 著 出 版 社：中国轻工业出版社 出版时间：2012-2-1 版 次：1页 数：190字 数：105000 印刷时间：2012-2-1开 本：16开纸 张：胶版纸
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“幼小衔接”系列活动——“走进小学”三年来，看着孩子们一天天地长大，一天天地懂事，我们的心情与家长们一样感到欣慰，我们和孩子们成了亲密无间的好朋友，和家长们成了友好的合作伙伴。眼看着再过几个月这批孩子就要升入小学，希望我们的孩子能健康地成长，顺顺利利地完成学业，长大成为有用的人。 那么，大班阶段是幼儿园向小学过渡的一个重要时期，也是一个关键时期，具有承上启下的作用。重视该阶段的教育，帮助幼儿顺利过渡，以达到让孩子尽快地适应小学生活的目标，是我们老师和家长们共同关心的话题。同样，孩子从幼儿园到入小学，是人生道路上的一个转折点。怎样才能帮助孩子
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给孩子足够的知识、技能储备从听、读、写、算、坐、玩六个方面来训练孩子。 1 、让孩子会听。 现在很多孩子都不会听，别人正在说话，他也要说话，不管人家讲完没有。或者别人跟他说些什么，他听时不集中，什么也没听进去。不会听的孩子很吃亏，这道理大家都懂，如果你的孩子不会听，那只能依靠你们家长的力量来使他学会听。 可以让孩子养成听广播的习惯，比如5：005：30规定为听广播时间，时间一到，就让他坐在房间里听。听广播有个好处，就是不影响视力，听的时候，不必要孩子静坐着不可，他要玩，让他玩，只要他不跑出房间就行，这样，孩子有意无意地肯定听进去一
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孩子入学的生活准备孩子入学准备的第二点就是要调整好孩子的作息时间，在生活习惯上为孩子做好充分的准备。进入小学后，孩子每天的学习、活动量是很大的，而且小学里也不再像幼儿园一样每天午睡，一般下午孩子还要上3节课，以前在刚开学的一段时间里我们老师总会发现一些孩子一到下午就打瞌睡，一了解情况，大多是孩子晚上睡得太晚了。因此为了让孩子有充沛的精力、体力投入学习，在此我希望家长朋友能早日调整好孩子的作息时间，一般情况下晚上8点或8点半睡觉，早晨6点30分起床，让孩子踏踏实实地吃饱、吃好后再去上学。因为小学不像幼儿园，半晌午的时候没有点
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将心情教育融入幼小衔接中最近，来自美、法等国的心理教育专家提出了一个全新的概念心情教育。所谓心情教育，就是以道德观念为基础，引导孩子理解真爱，学会关爱他人，让真诚的爱在人与人之间流动。 在国外，面对学校忽视道德教育，以致大量年轻人迷失人生方向的现实，近年来越来越多的公立学校加入了推行人格教育的行列，许多学校设置了有导向性的、以心情教育为核心的人格、素质教育课程。专家说，心情教育就是训练人的本质中最深层的动机，使人的知识、品德和意志都能朝着崇高的目标发展，使人的情感、欲望建立在美好心灵和健全人格的基础上。爱的训练与体察，是心情成长