更新时间:2014-07-21 06:29:54
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宜昌市直机关桃花岭幼儿园 吕双琼 幼小衔接是指幼儿园教育和小学教育的两个部分的连接。衔接的内容包括教学内容、教学方式、教学要求和教学环境,衔接的目的是使幼儿适应小学环境的同时,其学习兴趣、方法、习惯和能力能够在幼儿园教育基础上有所转化、提升和发展。从幼儿到小学生,这是每一个人所必须经历的,陶行知先生曾指出:“小学教育是建国之根本,幼稚教育尤为根本之根本。”可见,做好幼小衔接工作,意义重大。我们教师要注意从以下几个方面着手,切实做好幼小衔接工作。"幼小衔接"初探 进行有目的,有计划的社会性适应与学习适应教育,促进幼儿在入学前具有良好的心理准备,养成良好的学习习惯和掌握使用工具的能力,减缓两学段的坡度,不搞知识的超前而探索能力的培养,使幼儿园教育与小学教育形成无间隙整体,促进幼儿和谐发展,这是研究幼小衔接的实质所在。 1、"环境造氛围","活动为载体"与社会性适应的衔接。 "合理地综合组织各方面的教育内容,并渗透于幼儿一日生活的各项活动中,充分发挥各种教育手段的交互作用,提供活动和表现能力的机会和条件"是发挥活动育人,环境育人的作用和满足幼儿好奇心
幼儿教育小学化,指的是幼儿园在教育教学实践中将幼儿当作小学生来要求,企图拔苗助长的一种做法。目前,在珠海市乃至全
-----课题研究方案 一、研究背景: 从幼儿到小学生,这是每一个人所必须经历的,陶行知也曾指出:小学教育是建国之根本,幼稚教育尤为根本之根本。(见《陶行知全集》P81)当前已能充分重视小学教育和 幼儿 教育,但在幼儿园与小学教育的衔接上却存在着下列问题:1、当前知识经济、信息时代对人才的培养提出了新的要求,原有的幼小衔接教育方式已不能适应新的要求。要紧跟时代的步伐,在幼小衔接的教育上应有新的策略与方法。2、幼儿教师的短期效应观念,为了大力挖潜,尽早尽快地做出所谓的成绩,而拼命地抓特长,反复片面训练幼儿某
在《走近小学》这一主题活动中,教师将适时适宜的为幼儿创设环境,给幼儿大胆表述自己内心想法的机会,为他们入小学做好良好的心理准备。同时,在活动中运用生动形象的故事,让幼儿发现自己的不良习惯并及时纠正,培养幼儿的坚持性、合作精神、规则意识、自我服务等能力,养成良好的行为习惯,为将来走进小学奠定基
今天我们大班年级的小朋友到小学参观,我们大一班和大二班的小朋友个个心理充满了好奇,小学到底是个什么样哪?与幼儿园有些什么不同的地方?怀着疑问我们一起步行来到了林埭小学大门口,有位小朋友就说,老师这就是小学的大门吗?是
研讨主题: 走进小学主题教学研讨活动方案 研讨时间: 2010、3、19星期五中午实验幼儿园。 参加人员 :实幼大班教研组成员和和阳光教研组部分成员 设计意图: 幼儿入小学之前应做一些适当的准备,这已是小学、幼儿教师和幼儿家长的共识。做好幼小衔接,不但有利于入学前后幼儿的学习和发展,而且能为孩子的后续学习乃至终身学习打下良好的基
威信一幼(陈莉) 幼小衔接问题,虽早已引起专家,教师的高度重视,并做了大量有益的工作和研究,也最一定的成效,但从总体来看,还存在不少问题。 1、 单向性 不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做,积极开展幼儿入学前的准备工作,无论是在教学要求、内容、方法还是作息时间方面都主动向小学靠拢,而小学却无动于衷,不主动与幼儿园接触,也很少考虑初入学儿童的身心特点,形成衔接工作的单向性。事实证明,双向准备才是解决幼小衔接问题的有效途径。 2、 片面性 幼小衔接工作往往出现片面性,重知识准备,轻能力培养,只关注儿童认
各位家长:很多谢你们抽时间来参加家长会,今晚家长会的主要内容是:一关于孩子入学前的准备工作;二是我们一起来探讨学习我园在教学上、孩子在生活上的问题等。 一、首先是孩子入学前的准备 在孩子接受社会教育的过程中,有几个重要的衔接时期。从幼儿园进入小学便是其中之一,而且这一衔接过程一直以来都令家长们关注,所以幼儿大班下学期就成为家长们和老师帮助孩子做好进入小学准备的最佳时期。 为孩子在入小学前所做的准备是让孩子在学习、做事的过程中养成良好的学习品质,包括自主学习、良好的控制力,对事情有探索思考的精神。而不是提前
幼儿园一日活动程序表 时间 内容 行为要求 7:208:00 晨间接待 能用普通话主动地,有礼貌地向老师问好。 8:008:30 晨间锻炼早操 能积极参与体育活动,精神饱满,动作整齐。 8:308:50 喝牛奶,盥洗 便后主动洗手,不玩水,能安静地喝完牛奶。 8:509:20 教学活动(一) 能积极参与活动,认真倾听老师同学的话,大胆地表达自己的理解与感受。 9:209:35 盥洗 入厕不能拥挤,便后主动洗手。 9:3510:05 教学活动(二) 能积极参与活动,认真倾听,大胆地表达自己的理解与感受。 1