大班幼小衔接计划：培养幼儿的独立、自立能力

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进入小学后，孩子轻易呈现的成绩还包括因为听不懂先生提出的请求，形成完成任务的自觉性差。阐发缘故原由有两个方面：一是小学西席与幼儿园西席的发言方法分歧；二是孩子不会谛听，不能够捉住先生措辞的重点。而要办理这个成绩，西席调理发言方法是症结。
进入大班，赞助幼儿构成良好的生涯和进修习气是做好幼小连接的一项最重要的事情。甚么是“良好的生涯和进修习气”，实在便是一种绝对固定的踊跃的立场和行动方法，幼小连接事情便是赞助幼儿构成一种顺应小学生涯规律的行动形式。而这项事情要想获得良好的功效，需要的不仅仅是说教、反省，最重要的是西席若何将其细化，详细的融入到幼儿的一日生涯中，点滴积聚、造就、慢慢的构成、实现的。
幼儿园的教育是保教结合的，老师会对孩子一日生活的各个环节都给予细心的照顾。而升入小学后，在仅仅10分钟的课间休息时间里，孩子们要完成喝水、小便、放松调节自己等多项内容，容易出现下课了先去玩，等到上课铃声响起的时候才会急急忙忙去厕所或是来不及喝水和上厕所就上下一节课的现象，久之对学习和生活都会造成不良的影响。
所以，在做好幼小衔接工作的时候，这是不容忽视的一个重要方面。虽然大班的孩子们已基本形成了良好的常规习惯，但幼儿园里教师不间断的提醒造成了孩子的依赖性，许多孩子如果没有教师提醒的话，自己是想不起来该喝水还是入厕的，所以从本学期开始，我们的工作重点就不仅包括进一步提高孩子们的自我服务能力，更重要的是通过教师指导行为中细节的转变来促进培养孩子自理、自立的意识。如： （1）、从最初的每次活动后都要求孩子们去小便、喝水改变为每次活动前询问刚才是不是都去喝水和小便了，同时由生活班的老师负责监督饮水量、幼儿记录喝水次数等来使孩子养成在活动间歇时间里首先做这些事情的习惯。
（2）、在天气预报的环节中，加入与昨天气温相比较的过程，让孩子们感受温度的升高与下降，讨论应该增还是减衣服。同时，在户外活动前，孩子们穿脱外衣的环节中逐步减少教师的帮助成分，教会孩子自己想办法解决困难，如学习自己拉衣服拉链；对着镜子系围巾、戴帽子；当羽绒服太长、太厚系不好拉链的时候，两个人一组互相帮助等，让幼儿学会照顾自己，解决一些经常会遇到的小问题。 （3）、提供自我服务工具，培养保持着装整理的习惯。在生活区提供镜子、梳子、发夹等，男孩子和短头发的女孩子午睡后自己梳头、进餐后看自己的脸是否清洁、外出前戴帽子围巾等。而对于冬季里幼儿露肚皮的现象，我们由原来的多次提醒和帮忙改为要求幼儿随时掖好衣裤，并请小朋友互相检查督促，使孩子懂得注意自己的仪表和着装，既是尊重别人，也对自己的身体健康有益。 （1）、发言凸起重点,忌罗嗦。
针对幼儿的年纪特色，咱们幼儿园的西席在构造幼儿的运动时，都比拟有耐心，会很过细的阐明请求，有的时刻还会形象化、具体化的加以阐明，这对付幼儿园的孩子来讲是异常必要的，然则对付大班西席来讲，要节制本身的便是要防止罗嗦，不要怕孩子听不明白而重复强调请求，如：在个人运动前，咱们就会提出很多多少相干的请求，像玩具收好，手放好，别发言，眼睛看先生等，实在一句“请小朋友坐好”就能够表白所有的请求了。
久之，构成为了孩子们听话时只听先生不让做甚么而不明白先生究竟让做甚么，行为的自发性必然会低落。以是说：西席提出请求前必定要先理清思绪，明白本身想到达一个甚么样的目标，然后用最间接简练的说话提出请求，使孩子能明白先生让本身做甚么、怎样做就能够了。大概一开端的时刻幼儿会呈现一些抓不住重点，莫衷一是的征象，然则，西席措辞方法的转变必定会增进幼儿谛听方法的转变，以是转变中的不顺应和呈现成绩是很失常的，这是一个必要的进程，而咱们要做的事情就包含把这个顺应进程提早到幼儿园而不是推到幼儿升入小学今后。
（2）、请求只讲一遍，忌重复提示。
留意到本身的措辞方法，我又发明了一个事情中常会呈现的成绩，便是固然在运动前强调了请求只说一遍，然则在运动的进程中却因为担忧孩子们会呈现如许那样的成绩而赓续的提示孩子们留意如许、留意那样，成果孩子们会发生依赖性：我听不清请求不要紧，横竖先生一下子还会说的。以是，在运动中咱们还要学会管住本身的嘴巴，不重复提示，使幼儿理解先生提出请求的时刻不卖力听所构成的后果是不易补充的，从而催促幼儿构成卖力谛听的好习气。
（3）、西席要实时采用与请求相对应的步伐，忌有头无尾。
大概是因为幼儿园里事情的噜苏，咱们在日常事情中很爱好随口就提出一些请求来，也轻易呈现履行起来有头无尾的征象，这就构成部门孩子对先生提出的请求不以为然，苟且偷生的不良习气。发明这个成绩后，我就只管即便少说一些不用要的请求，而对必要的请求提出后则必定保持严厉的履行，并针对幼儿的表示实时总结，采用响应的赏罚步伐，一个请求就有一个成果,让孩子晓得先生提出的每个请求都是异常紧张并应当自发、卖力地去实现它。
3. 循序渐进的引导、培养幼儿的自律能力。
大班强调学前准备工作的重要性并不等于这项工作只局限于大班阶段，其实，整个幼儿园的教育都是在为幼儿进入小学乃至一生的发展奠定基础。随着幼儿年龄的增长和自我意识的不断完善，教师的指导重点也应该更多的倾向于帮助幼儿完成由他律到自律的过程
所以，我们的教育目标不是一成不变的，教师的引导也是循序渐进的，每当一个要求转化为幼儿自觉的行为习惯后，教师就可以在这个基础上提出新的要求，一切好的习惯都是这样一点一滴积累起来的。如：从中班时期开始就有的值日生工作，原来是由教师每天插卡，在值日板上显示出来并由教师每天提醒，后来变成值日生插卡家长督促提醒，现在是不需要提示，每个幼儿都记得自己哪天值日，该做些什么工作；而值日生的天气预报也由原来的有人记就可以，到约定谁记录再到现在全体值日生参与预报；幼儿记录天气预报的方式也由最初的绘画记录到符号记录或是文字记录再到现在一些幼儿不用记录而直接凭记忆预报，关注天气变化已成为幼儿生活当中的一部分。
看起来每天都在重复的值日生工作，却在这循环的重复之中悄悄的发生着变化：孩子们行为的动力由最初的教师推动逐渐进入到了幼儿自觉在集体中承担一定义务和责任的阶段。要促进这一转变，教师必须善于从幼儿的现状中发现问题，找到帮助孩子实现行为自律的突破点。以做智力训练为例：我们发现做题时有的孩子很认真，但是不得法，做起来很吃力，还有的孩子很聪明，但是不认真，常常由于马虎出现问题。这里就包含了学习态度、思维方式和良好学习习惯的教育契机。于是,我们从最小的环节抓起：拿到智力训练题第一件事——在第一页的上方写名字；接下来观察每一道题，根据提示中的符号猜测题意；然后听教师讲解每题的要求，操作，最后自己检查一遍，交上来。这是一个流程，在经历了由教师提示到慢慢自觉完成的过程里，大部分的孩子都形成一个良好的答题习惯。
但习惯不等于定式,实现自律还必须学会解决一些问题，如：我们发现在做题的过程中有的孩子遇到难题后会停滞不前，就教他们在遇到不会的问题时先放下，做后面会的题目，最后想这个问题，以免耽误答题；有的孩子在检查中发现问题后为了改正错误把卷面画的乱七八糟很沮丧，我们就告诉孩子尽量想好再做，一旦发现错误后可在上面打个叉，在旁边写上新的答案等等。这些看似琐碎的小事，却对幼儿形成良好的学习态度、习惯和意志品质都有着重要的影响。
4. 注重个体差异的不同教育方式、方法的训练培养
有句话叫“细节决定成败”，我们的教育目标要着眼于幼儿一生的发展，但在具体工作上则一定要落实在每一个细节中。学前教育准备工作所涵盖的内容是非常广泛的，而我们希望能够通过教育、教学活动过程中的这些具体细节的训练、培养和引导，来帮助孩子们积累起更多的生活、学习经验，让他们有足够的能力和自信心去迎接展现在他们面前的越来越广阔的世界！