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让孩子认识到自己肩负的担子,为自己的问题负责

让孩子认识到自己肩负的担子,为自己的问题负责

更新时间:2017-12-19 19:07:17

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中班的孩子会有一个年龄特点就是喜欢打“小报告”,有小朋友上好厕所没有包肚子,会有孩子马上就告诉老师;如果有两个孩子有些小矛盾,更是要整个班级的孩子一个个的向老师报告。其实孩子们都会有这样一个阶段,在与同伴相处的时,孩子们拉近了与同伴的距离,以及需要遵守条线增多,他们的是非观念越来越情绪,那么社交关系就成了冲突的导火线。孩子们常常吵架,发脾气。而老师要经常要做仲裁人,替他们主持公道。www.smtxjs.com我们常常会让孩子们搬着小椅子,坐在老师两边,两个孩子分别陈述对方的错处或是产生矛盾的原由,老师则尽可能搜集事实,决定谁对谁错,并且建议他们如何解决问题,例如归还玩具、道歉或是其他任何等等。

这种“仲裁”制度效果很好,但我发现作为老师我们却无时无刻的在做裁判应付孩子们的“矛盾”,而且花越来越多的时间在做这件事,每次当孩子自由活动的时候,我想坐下来休息一下或是观察一下孩子们游戏的情况,但是都必须停下来做判决,孩子们越来越依靠我们老师的智慧,而且对我们的判断深信不疑。

时间一久,我就有了一个想法。“我们要改变这种情况,从现在起,如果你们有矛盾或是问题,你们必须先花时间来解决你们之间的事,否则你们不能来找老师。”这个建议的重点是孩子们要先想办法解决问题,实在解决不了才来找我们。但是如果来找老师解决问题的话,做错事的人可就要为后果接受惩罚。

孩子们并不是一开始就接受这个建议,过了一阵才开始这样做。促使孩子们这样的有两个动机,第一,是多次寻找老师无果,但是孩子们又想解决问题又不想接受惩罚。第二,孩子们认为“不用老师来替他们解决琐事”感到很了不起。于是他们开始尝试用自己的方式来解决同伴间的矛盾。

事实上,对老师来说,我还要处理自己“不再被需要”的依赖感呢,有一天,我看到两个男孩子因为谁用雪花片搭的房子更好看而争论时,作为老师第一时间想要帮他们一把,不想当时在场的朱子聪却转向我说:“老师,我们正在解决问题呢!”,我有点失落又有些无趣的回到座位去,看着孩子们因为争论而埋头讨论,一会用石头剪刀布的方法,一会有第三者来评判。在那个时刻我—老师是不被需要的,孩子们正在自学社会交往中很重要的一环:他们要为自己和彼此的争执负责任。

孩子们需要在这个与同伴摩擦、碰撞的过程中,知道他们的问题是“自己的问题”而不是别人的问题。他们的生活就是自己的红色小推车,而他们的工作就是自己去拉这部小推车,而不是指望别人帮他。这样的结果必然是孩子懂得与人相处,也懂得当与同伴出现争执的时候需要关注别人的想法而非“受伤的自己”。

为自己负责任并不是孩子的本性,或是说,孩子们在他们一出生,甚至是生活的环境中就是不断的向成人索取和依赖。当这个模式固定,不轻易改变的时候,孩子们就会认为这一切是应该的。那么作为成人的我们是否应该把这个“被依赖”的责任轻轻的放一边,让孩子们拉自己的小推车。逐渐认识到自己肩负的担子,为自己的问题负责。
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