抱一抱他，让他知道我们愿意与他亲近

更新时间：2014-07-20 21:28:10

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今天我想跟大家讲讲一年前在我们班级的一个孩子，这个孩子的名字叫做天天，他是中班来到我们班级的，在中班以前他都在托儿所上学。记得第一次去天天家做家庭访问时，我们看到的是一个长得很神气，个子高高的，并有着一双大眼睛的小男孩。在与他妈妈的交流中，我们发现了他许许多多的特殊性。他不说话、也许是不会说话；与周围人群没有眼神交流；不参与大家的活动；不断重复做一件事情；不吃饭，吃东西之前先闻一闻，只吃面条而且是自家下的面条；对第一次做的事总是害怕、紧张，如第一次去一个地方或一户人家，第一次玩一样玩具，第一次接触一个人；有时会一个人开心地笑，有时表现出烦躁不安。就是这样一个孩子，我们发现他动作的发展相当可以，能穿衣服、穿鞋子、跳羊角球、走楼梯、玩玩具等等。

在开学初的一周里，我们发现他特别爱发脾气，而且更严重的是他要用伤害别人的方式来宣泄心中的不满。她不但会捏老师，还会捏班里的小朋友，以发泄他心理上的不满。他旁边坐的小女孩见他很怕，坐的老远，因为他一发脾气就去捏她，还会用脚踢。他除了爱发脾气，还喜欢乱跑，老师一不留神就跑到隔壁班里去了。

我们和园里的领导、老师及他的父母及时进行探讨和交流，大家都觉得先让他适应幼儿园的生活、消除心理上的紧张和焦虑感是当务之急。

针对他在课堂上乱跑乱喊这一现象，我们努力为他营造宽松的环境，因为正常孩子的教学时间安排对他来说是无法实施的，所以我们根据他的实际，尤其是脾气比较暴躁，要靠捏老师、阿姨及小朋友来发泄心里不满这一点，我们先让他安静的听上一节课，当然中间也需要反复提醒，第二节他实在坐不住了，就由空班的老师带他在其他地方玩玩，自由的跑一跑，让他有一个宣泄心中不满的机会。

另外我们不吝啬眼神和抚摩等接纳、鼓励性的表情、动作，让他消除对老师的陌生感，心理上形成安全感。看到他时，叫一叫他的名字；看一看他的眼睛，尽量让他与老师有眼神的交流；摸一摸他的头，知道老师在关心他；抱一抱他，让他知道我们愿意与他亲近。

我们发挥同伴引领的作用，让大家都来关心和帮助天天，在心理上为他营造一个安全的大环境。通过课堂上和日常生活中的集体交流和探讨，孩子们知道了天天是最需要我们帮助的孩子。

将近一年半的幼儿园集体生活，现在的天天已经能完全适应幼儿园的生活了，能够坚持坐两节课了，中间不乱跑乱喊了。也不会攻击老师、阿姨及小朋友了，来园、接回时在家人的提醒下能跟老师、小朋友问早、说再见了。会安静、持久的做一件事情了，比如玩积木、画画、写字等。还能在老师的带动下和老师一起游戏了，如拉着老师的手玩翘翘板的游戏、拉着老师的手一起练习跳绳动作等等，还能和老师有短暂的眼神交流了，对他提要求时只需要用语言指令就可以了。这些都让我们觉得很惊喜，我们看到了在他身上发生的点滴进步，也许这对于普通孩子来说是极其简单的，但是对于他来说实在是很大的进步。