幼儿园中班课后反思

今天又是我们玩区域的日子了。上完课后，他们安静地回到自己的位置上，等待着我的分工。区域的分配我们每次都是轮流进行着的。分配完后，他们迅速找到了自己的地盘，活动起来。乐乐和天天被分配到了建构区，建构区因为换了一种新的 玩具 焕然一新，所以这两个小家伙，有说有笑的，忙地不亦乐乎。乐乐的动手能力很强，会搭各种东西，相对而言，天天就显得逊色多了，只能模仿幼儿拼搭简单的东西。我看着孩子们玩地很认真，就坐在一旁，观察换新玩具后这两个小家伙会带给我什么惊奇的收获。只见乐乐搭拉着脑袋，正在思考今天要搭的。天天则在一边摆弄

背景：上幼儿园了，老师对家长说：带一些孩子自己的玩具来吧，让孩子在集体中学会分享。于是，一部分重视教育的家长赶紧将家长孩子喜欢的玩具带到班级，尝试让孩子在集体中收获分享的快乐。 事件： 共同分享同伴带来的各种玩具。 一段时间后，一部分玩具重新回到了家中，留下的玩具一部分散架、一部分脏乱。 反思： 分享的目的是什么？是共同享受，是涉及分享人和共享人相互认同的一种快乐。我们的分享玩具就是为了达到大家快乐的一种措施？反思现在我们的分享玩具。更多的只是关注了分享的表面：如物品是否能够给予别人或共同使用，却忽略了真

操场上孩子们都在练习跳绳，这个时候我顾饶涵并没有在跳绳而是很快地跑着，突然就被正在跳绳的贾强强的绳子拌倒了，然而这时候顾饶涵站了起来却对贾强强带着责怪的口气说：你干什么咯？贾强强性格比较的内向，只是看着顾饶涵没有说话，正好我看到了这么一幕。于是，我走了对顾饶涵说，你怎么会摔跤的呢？是贾强强，他把我弄的摔跤的！顾饶涵还一口咬定地这么说，那么你们刚才分别在做什么呢？现在应该是做什么的时候。我提出了这样一个问题。 我在跳绳。贾强强说。 这个时候的顾饶涵不说话了。因为你刚才在跑来跑去是不是，而且速度很快？他点了点

不知不觉开学已经近有一个月的时间了，孩子们一天天地改变：由原先的哭哭闹闹、拉好爸爸、妈妈的衣服不肯放手到现在主动和爸爸、妈妈说再见；由老师喂饭仍犟着不吃饭、逐步到自己大口吃饭；由午睡时哭哭啼啼，不肯睡觉到现在的能渐渐独自安静入睡。孩子们的改变让我们老师欣喜，也让家长朋友那颗焦虑、担忧的心渐渐放下了。 班里的爱颜小朋友刚开学那一断时间，每天早上来都要哭闹一阵子，每次都要拉着妈妈的不肯放手，嘴里还不停得念叨：爸爸、妈妈早点来接我哦！接下来的一天中，她嘴里出现最频繁的词就是妈妈，见到老师就不停的诉说：妈妈，我要

陶行知先生曾说过：我们必得会变小孩子，才配做孩子的先生。我们是孩子的老师，更应该是孩子的朋友。一位能在他遇到问题时引导他如何解决的朋友；能帮助在他生活上建立良好习惯的朋友；能尊重他，与他交心的朋友 案例一： 有一天午睡起床，大部分小朋友都已经穿好衣服离开了午睡室，只有昀昀还躺在床上，被子捂的很严实，小眼睛一直注视着我。我边给其他的小朋友塞好衣裤，一边提醒她：昀昀，快起来啦！等一会儿我们去做游戏，你要来不及了。听了我的话，昀昀慢吞吞的爬起来，我也走过去要准备帮她穿衣服。这时，我看见她的小床上已经湿了一大片，

幼儿年龄小，是非观念比较弱，而且非常以自我为中心。幼儿之间发生的矛盾很多是由于以自我为中心造成的。幼儿关注的是自己，而很少去为同伴着想，冲突就很容易发生。教师应该如何去处理好幼儿之间的冲突呢？ 我觉得在处理幼儿之间的矛盾的时候，很重要的一点是教师要让幼儿去思考自己的行为，想一想自己的行为好不好、对不对。 事例：一次游戏活动中，玲玲小朋友在认真地搭建积木，她搭得非常投入。我走过去欣赏她的作品，她自豪地对我说：老师，看我搭的高楼，这些是高楼下的树木还有小花。我认真欣赏并赞扬了她：你真棒！可是过了不多久，就有几

当孩子们看到商

卡罗林-奥林奇曾说过有些言语和行为能给人脆弱的心灵带来创伤，且这种伤痕会伴随人的一生。作为学校教育的主要实施者教师，他的人格、心理健康状况，甚至是一言一行都会直接或间接影响学生的成长。我之所以有上述的感慨，都是由以下这则案例引发的： 我班有位幼儿叫成成，相对于班里的其他幼儿比较幼稚，自控较差。一次，我听到他和艺艺在争执。了解了才知道：艺艺带的图书封面的一个角被撕坏了，成成说不是我弄的，可艺艺坚持说是！旁边还有几个帮腔的都说是成成撕的，而问问他们都没有亲眼看见。两个孩子争得面红耳赤，谁都不肯松口。由于没有旁

本学期一开学，孩子们就荡漾在爱的海洋里，在主题探索活动《我有多爱你》中，孩子们了解了妈妈是如何照顾宝宝，爱护宝宝的。久而久之，孩子们渐渐认识了爱的伟大，也通过爸爸妈妈的口中得知了许多小时候妈妈和宝宝的小故事。随着活动的推进，孩子们开始对动物世界里的妈妈和宝宝的故事产生了兴趣。我们孩子的兴趣点渐渐从对动物的外形特征、生活习性等方面逐步延伸到爱护动物、保护动物，把可爱的小动物当成自己的好朋友。喜爱动物是孩子们的天性，在活动中，孩子们运用感观，主动探索，自主学习;在饲养、管理小动物的过程中，孩子们愿意亲近小动物