幼儿园社会学科来源于生活，实践于生活

更新时间：2015-06-14 06:15:30

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本学期开展了“学科同盟”小组研讨活动，社会同盟小组由我和蔡丹丹、侯莉三位教师组成，根据初期制定的计划，我们对幼儿园社会学科的理论知识进行了学习，其中对如何组织社会教学的策略进行了深入研讨。我们从以下几个方面进行了学习与研磨：

理论学习：1.幼儿园社会活动的核心价值：在于逐步引导幼儿学会共同生活，建立和谐的社会（包括人际）关系，形成良好的社会性/个性品质。幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。

2.根据社会教学活动的特点选择研讨的年龄段和课程内容：社会教学活动主要是通过自身体验、讨论、情感迁移等方法从而实现社会教育的价值，根据大班幼儿年龄特点，他们的社会认知能力有了新的发展，对周围世界充满兴趣，渴望了解社会，因此，在选择社会教育内容时，我们从认识社会、关注生活、关注人们的社会活动这些方面着手。

3.根据实际情况，确定研讨的方向并实施：

幼儿园社会教育活动具有一定的特殊性，教师在设计和组织社会教育活动时常常会出现一些问题，以致影响社会教育的效果。社会活动对于促进幼儿社会性发展起着重要作用。依据《3-6岁儿童学习与发展指南》中社会领域的培养目标和建议，结合大班幼儿的年龄特点，大班社会活动的组织策略可以包括：环境暗示，潜移默化对幼儿进行教育；问题探讨，启发幼儿交流分享社会知识和经验；模拟扮演，让幼儿在情境中进行体验学习；到真实的生活中实践，帮助幼儿体验内化知识技能；动态评价，对幼儿进行社会行为判断，促进幼儿的社会性发展。

所以，结合教师自身对社会教学活动组织经验的缺乏，以《看不见的世界》教学活动为例，对“大班社会活动组织策略”进行了学习与研讨，通过实践组织教学活动，从中发现问题、解决问题，从而使幼儿达到社会教育活动的效果。

具体实施：

通过两次磨课和一次展示活动中发现问题，然后一起研讨解决问题。《看不见的世界》主要是让幼儿初步了解和体验盲人生活的不容易和困难，激发幼儿尊重、爱护和帮助残疾人的美好情感，体验帮别人的快乐。因为现在都是独生子女，得到关爱和照顾太多，而关心他人照顾他人的意识却非常淡溥，有的甚至会嘲笑和歧视残疾人，因此我们要引导孩子从小学会关心爱护他人，让爱的种子在孩子的心田中萌芽、开花。

在这个教学活动中，我们主要以模拟扮演和问题讨论为主要组织策略。在导入环节中，请幼儿蒙上眼睛在黑暗中亲身体验盲人生活的不便，运用了情境创设的组织策略，通过模拟扮演“盲人”让幼儿在情境中进行体验学习，并表述自己的感受。第二、三、四环节：分享社会知识和经验：观看“盲人生活”图片和“帮助盲人”视频及其他残疾人的生活图片，了解盲人生活的不容易，激发幼儿去帮助盲人的意识。第五个环节：内化知识技能，让幼儿去实践，争做“爱心天使”，并从中领悟，这是突破重难点的重要方法。

经验分享：

通过这次活动的研讨，让我们更进一步了解到社会教育活动对幼儿发展的重要性。社会活动来源于幼儿的生活，它伴随幼儿的成长。它涉及到的范围广泛，要提高幼儿社会性的发展不能仅仅靠幼儿园的社会教学活动，还需要更多外界的力量，如家庭，社会环境等。在幼儿园的社会教育活动中，我们首先是要萌发幼儿的意识，然后通过自身获取的知识经验实践于生活中去，从而体现社会教育的价值。

即：从实践中感悟，在交流中体悟，在内化中领悟。