讲《放风筝》的故事

背景： 正值搬入新园，孩子们对幼儿园的整体环境还不够熟悉，有时候经常会走错楼梯口，找不到教室，本周新园各个活动室的门牌刚刚挂上,我们再次带领孩子参观了各个教室和专用活动室。结合我们微妙的昆虫之旅的主题开展阶段，我们组织小朋友一起去康乐园和田地里去捉昆虫,在此过程中，发现孩子们对这种探索性的冒险活动很感兴趣。结合平时的游戏我也发现孩子对有挑战性的、神秘的事情都有特别的好奇心，于是我们也从外国一些教育节目中受到启发，设计了一节闯关大冒险的活动。我们将闯关的地点定在整个幼儿园，目的使孩子进一步熟悉幼儿园的环境，

单位：宁波市姜山镇朝阳幼儿园 尹廷莲 案例事件：一位叫项正楠的幼儿在早上入园时，由于手指甲过长未修剪而拿了一张绿卡，但他进入到活动室时，却偷偷将此绿卡与另一位幼儿的红卡进行了调换，以为这样就不会有人知道这张绿卡是他拿的了。但是我通过询问做晨检的保健老师得知拿绿卡的人就是项正楠后，我很失望，并再次当着全班幼儿的面追问项正楠拿的是红卡还是绿卡，可他仍然还一口咬定自己拿的就是红卡。当时的我是非常生气的，因为这个撒谎的孩子一直是我们两位老师很信任的好孩子，经常帮助我们分发餐具、整理活动室等，做得都不错，所以他不但

这是一个春光明媚的早晨，绚丽多彩的阳光照耀在美丽的校园里，我与孩子们在操场上快乐地游戏着。孩子们拿好小推车，神气地站在起跑线上，随着我的一声开始，孩子们就像离弦的箭一样冲向终点，我为他们的成功欢呼着。正当孩子们满怀信心地准备第二轮比赛时，一旁调研的周老师提议：你们谁想和姜老师比赛？我想、我来比、姜老师我跟你比孩子们一下子像开锅的蚂蚁一样热闹起来，个个都想一显身手。我内心一片疑惑：周老师想干什么呀？小拖车这么矮，估计我不是孩子的对手啊！于是我怀着狐疑的心情加入到孩子们比赛的队伍中，排列到起跑线上。 周老师：

常常会发出这样的感叹：现在的孩子越来越懒了，怎么都不愿意和老师一起说了呢？无论自己再怎么认真准备，哪怕只是一个非常简单的问题，可是班级里总还会有那么几个无动于衷，最近这段时间，针对班级中出现的这些现象，我特别留意了班级中这部分孩子和班级中能力强的孩子进行了一些对比，发现差异还是很大的，那么，我们到底应该怎么做才能调动他们的积极性呢？ 首先，我通过平时和孩子的谈话和我自己的分析，我觉得让他们上课不愿意说的原因有以下几点： 1、 从幼儿的年龄特点来看，他们好奇心强，好动、好玩 。在教学中需要教师经常利用游戏、

鼓励幼儿用不同的艺术性是大胆表述自己的情感，理解和想象尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐。――《纲要》 一、案例对象： 陈浩：充满想象的，爱用黑色笔乱画画的孩子。 二、案例描述： 在今天的区域活动当中，我们让孩子们自由选择区角活动，他们显得特别兴奋，在巡回指导时，只见平时不爱画画的陈浩居然选择了绘画区，好奇心驱使我走到了他身边，只见他正用红色笔画着一条船。我心想：咦，平时老用黑色的陈浩今天怎么用起了红色呢？看来是入门了。于是我兴奋地说：浩浩，你今天真棒！好好画

［案例描述］户外活动时间，小朋友都在草地上、滑梯上自由游戏。恒恒手里举着一小截折断的树枝来找老师：你把它安上。老师问：这树枝哪儿来的？恒恒不理睬老师的问题，嘴里依然嘟囔着：你把它安上。老师生气了，一把夺过小树枝随手扔进了垃圾桶。恒恒急了，哭着从垃圾桶拿出了小树枝，大声的说：老师不是好孩子，我再也不喜欢你了。一边说着一边跑远了。 ［案例分析］ 幼儿的想象力丰富，他们容易把真实的与想象的事情混淆。从上述片段中可以看出，恒恒是一个极富爱心的孩子，他想帮助小树，他以为折断的树枝跟小朋友脱臼的胳膊一样，是可以复原的

本次周末活动来我家得到了袁子正一家人的大力帮助，不仅为我们提供了做客的场地，爸妈还特意请假在家恭候我们，更是为大家准备了很多玩具和美食。子正的爸爸更是成为了本次活动的全程摄影师，使得我们的活动得到了圆满的成功。 活动中，小主人热情的招待伙伴、介绍自己的家人、房间的各个摆设（因为我们的主题活动中有过我的家的房间介绍，所以在这里再次运用，显得较为得心应手），最后他还拿出了所有的玩具跟大伙儿分享，将我们的礼仪知识运用得淋漓尽致。我们的小客人也是，还没有进家门，远远地看见主人就招呼叔叔 、阿姨好！。进了家门，有序

走进探索性主题活动，我们更多的是在体验和探索，体验真实生活和学习过程，探索怎样有机整合活动，从而在积极的情境中师生共建，获得愉快的情感体验。 一、以幼儿发展为本，从幼儿情感着手，有机整合课程 1、一日生活即课程。 个体的发展隐含在一日生活中，而情感和态度正是个体持续发展的内在动力。在我们大班上学期的课程中涉及到植物一大主题，我们根据秋季特点和本园、本班实际，结合教材上的预设主题，我们预设了参观植物园、大树理发了（亲近自然）、水果品尝会、保护湿地（环保）等几大板块，其中在认识树（大树理发了）这一小环节中，我

卡罗林-奥林奇曾说过有些言语和行为能给人脆弱的心灵带来创伤，且这种伤痕会伴随人的一生。作为学校教育的主要实施者教师，他的人格、心理健康状况，甚至是一言一行都会直接或间接影响学生的成长。我之所以有上述的感慨，都是由以下这则案例引发的： 我班有位幼儿叫成成，相对于班里的其他幼儿比较幼稚，自控较差。一次，我听到他和艺艺在争执。了解了才知道：艺艺带的图书封面的一个角被撕坏了，成成说不是我弄的，可艺艺坚持说是！旁边还有几个帮腔的都说是成成撕的，而问问他们都没有亲眼看见。两个孩子争得面红耳赤，谁都不肯松口。由于没有旁