幼儿园教学案例分析

以自我为中心的孩子

雯雯是个很可爱，很能说会道的女孩子，她的性格开朗，很讨人喜欢，但有时候会发现她非常的自我。在学习歌曲《买菜》的时候，当幼儿熟悉、学唱歌曲之后，请幼儿倾听音乐进行买菜游戏时，第一次和第二次都没有请雯雯，她马上就哭了，当时我对她说等一下再请你，我想她还是不开心的，因为她一直在哭，直到我请她做游戏后她才破涕为笑。 还有几次，她比较要好的朋友没有等她或者是没有按她的想法行动，她就会说我不要和她做朋友了。朋友之间会有矛盾，但是很多时候，孩子转身就忘了，下一刻又在一起玩，很少有像雯雯这样的情形出现。 雯雯的爷爷很宠她

关注孩子的生活细节，体现个别关注

这几天对部分班级进行了半日活动调研，主要是对孩子的日常生活习惯和自我服务能力进行观察，思考如下：第一，无论是班级常规，还是孩子的生活习惯，都是班级几位老师长期重视形成的。走进中七班，轻柔的音乐缓缓流淌，孩子们说话轻轻的；走进中一班，孩子们很热情很有礼貌地打招呼；走进小五班，孩子们认真地在玩区域而有的班级进去之后，孩子的自主活动是在教室跑来跑去，孩子卫生习惯很差，半天没见孩子喝过一次水，教师的指令对孩子来说是没有任何效果的整个班级很浮躁。我想，这个不是短时形成的，而跟老师是否每天都在扎实地开展半日活动有很大

让孩子多一点自主学习，自主探索

午睡时间到了，小朋友都脱完衣服睡觉了，你因为上厕所，这才开始脱。一直以来，你穿脱衣服都是需要老师帮忙的，我正想着要不要来帮你，发现你已经开始和裤子作斗争了。只见你的双手拉着裤腰，这是准备先脱裤子吧，但是穿着大大的棉袄让你的动作看起来有点吃力，你没能脱掉裤子，还一屁股坐在了被子上。你抬头看看我，我给了你一个微笑，你坐在被子上，继续脱裤子，你可能发现更加难脱了吧，又站起来脱，还是没有脱掉。这时，也许你感觉到大棉袄阻碍了你的行动了吧，你开始脱掉外面的大棉袄了。脱大棉袄相对比较顺利，你站在床上，拉开拉链，用左手拉

在情境中引导幼儿正确疏导情绪

事件记录：周一中午，田田第一次不睡睡袋。1:00左右，田田轻轻地哭了起来。老师走到田田身边轻轻地问：你怎么了？田田哭着说：我要小便。哦，那快点起来去吧。征得老师的同意后，田田很快爬起来去厕所小便。回来后老师走过来请田田闭上小眼睛，安静的再睡一会。田田点点头，一会便睡着了。 周二中午，田田躺到床上十分钟后开始轻声哭泣。老师走过来进行询问，提供了她需要的餐巾纸，得到满足后田田停止了哭泣。五分钟后，田田再次哭泣并要求上厕所。上完厕所后两分钟左右，田田哭泣向老师再次索要餐巾纸。又过了两分钟，田田再次哭泣，原因是：

小组讨论模式，让孩子成为教学的主人

从秋天多么美之秋天的小虫这个活动开始我尝到了集体教学中小组学习的甜头，经历了几次尝试后发现孩子喜欢探索，喜欢研究，能够在小组学习中各抒己见表达自己的想法，同伴互助式经验学习体现更加明显。 如在科学活动秋天的小虫这个教学活动中，孩子们初步了解了秋天的小虫之后，我们的分组讨论开始了，孩子们可以根据我提出的问题：如果我们要去捉小虫会用到那些工具？这些工具用来做什么？孩子们可以自由结伴几人成组，围成圆圈和半圆，这时的孩子们已经融合成为一个学习的小团体了。 讨论结束后可以自己推选一个小伙伴来回答老师的问题如：一位幼

纸趣活动纸趣特色课程

纸在幼儿生活中随处可见，它贴近幼儿的生活，取用方便，而且纸的种类很多，各种各样不同的纸能激发幼儿探索的欲望，小小的一张纸，在幼儿手里能有很多很多的玩法。正是因为看到了纸这一趣味性，我园将纸趣作为幼儿园的特色，多年来围绕这一特色，开展了许多相关的实践工作。我们开展了剪纸、折纸、纸浆画等不同形式的纸趣活动，幼儿对这些活动都非常感兴趣。 随着我们对纸趣特色课程的不断研究，越来越感受到在这样的活动中，教师的指导与评价尤为重要，在集体活动中教师往往采用比较笼统的方式去回应幼儿，评价的方式和语言比较单一，具有一定的局

“田园美食节”活动该如何进行？

明德幼儿园骨干教师工作室（主要由行政和骨干教师组成）在进行了一些征求意见、地域资源调查等工作后，于2015年5月启动了一年一次的田园嘉年华活动，覆盖了

讨论体育竞技（民间游戏）和六一活动的内容

研讨方式 参与式研讨 主持人 庄一心、刘荪 记录人 林清香 研讨地点 教师办公室 参加人员 刘荪、吴世星、陈丽群、林丽明、庄一心、郭志仙、陈红、傅黎仙、郑秀华、黄丽琳、陈丽娟、林清香 活动记录 主持人：我们今天来讨论一下体育竞技（民间游戏）有哪些呢？ 郭志仙：有跳圈 吴世星：比如沙包 庄一心：每班选两个孩子参加 刘荪：我们也可以自制体育器械（花生油箱）做跳格子比赛 庄一心：正好六一节也快到了，大家商讨一下要举办什么活动吧？ 郭志仙：大班快要毕业了，活动要丰富些，毕业报告演出等。 丽群：小班可以搞一个早操表

活动区游戏指导研讨

研讨地点：中心活动室参加人员：刘荪、吴世星、陈丽群、林丽明、郭志仙、郑秀华、黄丽琳、陈丽娟、林清香、蔡煌煌活动记录：主持人：今天我们针对活动区游戏的指导进行研讨，前天我去蹲班，发现有的老师指导技能有待提高。 一心：那天我看《指导》，活动区指导重在教师的观察，在观察中引导、启发游戏深入。 世星：《指南》强调以幼儿为本，我最近一直提醒自己在指导时语言不要失控。 清香：游戏前是否需要对投放的材料进行介绍，要不怎么玩幼儿不清楚。 刘荪：一些低结构材料，我看像幼儿交代一下就好，怎么玩幼儿自己会探究出好多玩法，小实验

如何提高语言区的实效性

研讨地点：中心活动室参加人员：刘荪、吴世星、陈丽群、林丽明、郭志仙、郑秀华、黄丽琳、陈丽娟、林清香、蔡煌煌。活动记录：主持人：通过这几天观察幼儿语言活动区游戏，活动区游戏中，幼儿很少进入语言活动区，投放的图书只有一两个幼儿去看，我们该怎样提高语言区的实效性？ 庄一心：活动区游戏时，幼儿有其他比语言区更精彩的游戏可玩，因此很少进入活动区，午饭后只开放部分活动区域时，幼儿就会到语言区去玩。 陈丽娟：此现象说明语言区的实效性和利用率不高，我们该思考语言区投放材料该怎样才能引发幼儿的兴趣，老师该怎样介入指导？ 吴

讨论：跨班区域游戏的有效性

记录人：郑秀华，研讨地点：中心活动室参加人员刘荪、吴世星、陈丽群、林丽明、郭志仙、郑秀华、黄丽琳、陈丽娟、林清香、蔡煌煌，活动记录：主持人：为了让教室创设的区域材料能充分利用，同时也培养幼儿的交往能力，我们中班想探究跨班区域由此一招打破班级界限，实现跨班互动的区域活动。下面让教师自己谈谈，跨班游戏的有效性有哪些呢？ 林丽明：为了能让幼儿游戏不盲目，我想在游戏前，引导幼儿说一说我要玩什么活动前有个计划，活动时，孩子们的表现就越来越有序，不会盲目。 陈丽群：我们可以在相邻的班级设置不同的区域材料。一个班级如：

活动区域材料可以共享吗

准备的材料就只能在本活动区玩吗？研讨地点：中心活动室参加人员刘荪、吴世星、陈丽群、林丽明、庄一心、郭志仙、郑秀华、黄丽琳、陈丽娟、林清香、蔡煌煌 活动记录 庄一心：今天我们要研讨关于活动区准备的材料就只能在本活动区玩吗？活动区的活动规则？究竟是如何规定，才能适合幼儿的发展呢？下面请各位老师畅述一下自己的想法。 刘荪：首先应该明确一点，即自主性是游戏的主要特点，什么主题都应该由幼儿自己决定，选择什么材料当然由幼儿自己决定，如果幼儿的自由受限制，也就失去了游戏的积极性，所以我认为自由在何处受止步或限定，游戏便

区域材料布置教研活动“同课异构”事宜

研讨地点：教师办公室参加人员刘荪、吴世星、陈丽群、林丽明、庄一心、郭志仙、郑秀华、黄丽琳、陈丽娟、林清香、蔡煌煌。活动记录：主持人：一、六月份区域材料投放和环境创设班班结对教研活动请各位老师踊跃报名； 庄一心：针对各班做好区域分隔，材料投放，大家看看有什么新想法，互相交流一下。 刘荪：6月初要准备迎接班班结对区域材料交流活动，各班对区域材料进行复查和添置。 陈丽娟：区隔柜不够用，需要增添一些。 吴世星：区域材料投放中，娃娃家的材料需要再添置。 郭志仙：有时候还需要投放一些新的低结构的材料。 郑秀华：我们的

班扶段段结对——中班段教师参加年段教研

活动记录主持人：今天城东实验幼儿园中班段教师参加我们年段教研，首先我们大家欢迎她们的到来，为了更好交流学习，我们互相留联系信息。 一、建立电话联系信息 二、接上周继续教研讨论小吃事宜。根据上次定下小吃方案，我们进行再一次讨论，做些补充。 庄一心：小吃的种类根据幼儿调查和孩子的愿望来制定。 刘荪：中大班的进度也可以一样，技能方面要可根据幼儿实际进行。 陈丽娟：可以根据小吃的难易，难可以请家教来帮忙。 吴世星：小吃要一个月一个主题。 郭志仙：环境创设可以把仙游小吃上墙。 郑秀华：创设小吃的氛围，也可以让助教参

根据“指南”中目标拟定生活自理能力的项目

活动记录：一、理论导读《指南》中健康一章，重点学习：中班幼儿动作发展和生活能力。二、研讨内容 话题（一）：如何减少一日活动中不必要的集体行动和过渡环节，减少消极等待现象。 重点：午餐与餐后活动的组织讨论： 1．原定由保育员端饭到各桌，幼儿在座位上等待，改为：由幼儿按顺序先排队先自己端饭，节省集体等待的时间. 2．餐后的幼儿可以取自己带来的玩具玩（在指定的地方） 话题（二）：如何引导家长转变教育观念，从而改善幼儿两面性行为。 讨论：1.家长要给孩子做诚实的榜样。诚实是每个人都应具备的品质，家长要 以城市培养