更新时间:2014-07-20 18:08:05
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课题名称:剪纸活动课程的组织与实施的实践研究 教师:李燕华中午上班,我走进教室,丛彦雨大声的跟我说:牛老师,于子涵是我老公!一脸的灿烂,我听了,愣了一下,问:老公是什么意思啊?老公就是老公啊,于子涵是我老公。和我说着还强调了一下,又重复了一遍,我说:小朋友都是好朋友。就去忙别的事了。 接下来的两天,丛彦雨总是和于子涵坐在一起,即使没坐在一起,也要搬到一起,而且总是喜欢大声的说:我喜欢于子涵。其实孩子喜欢是常事,但是她就是得强调于子涵是她老公。 有一天,入园的时候,丛彦雨遇见于子涵的妈妈了,丛彦雨开心的跟于子涵的妈妈说:于子涵是我老公。大人们都笑坏了,彦雨妈妈说:
佳佳是一个很聪明的幼儿,对新鲜事物也具有很强的好奇心,今天的自主性游戏中她发现了老师新开设的数学游戏,便很兴奋的对老师说:咦?这是什么呀?我也来试试吧!但是,在游戏的过程中她由于不够仔细,出现了错误,她反复请求我帮她完成,但我还是鼓励她自己完成,她试图尝试,但最终,还是放弃游戏,参与到娃娃家的游戏中。 分析: 佳佳的家长很注重孩子的早期教育,她也很聪明,对新事物总有浓烈的好奇心!可是,由于她性格有些急躁,往往在操作过程中出现粗心而导致的错误。碰到这些错误又没耐心检查,总是依赖于老师,为了培养她独立完成的能
观察与记录 :小郅十分天真可爱,对周围事物有着很强的好奇心,对于许多看似平常无奇的事情都要问个为什么?由于好奇好动,小郅常常状态百出。小便洗手时小郅会打开水龙头玩个不亦乐乎,以至弄湿了衣服;活动开展过程中,小郅会偷偷地跑到钢琴边摸一下琴键再迅速返回;活动室的电视机无缘无故地被打开了;开着的电脑又会被关机了,这些都是小郅的杰作。询问能不能这样做?小郅会眨巴着他那双大眼睛,用不紧不慢、拖着长长尾音的语调,天真无邪地反问:为什么不可以玩水呀?为什么不可以弹琴呀?为什么不看电视呀?为什么? 分析和措施: 小郅做事
特殊表现:1.孩子比班里其他的孩子年龄大一点,所以比较懂事。 2.动手能力比其他孩子强一些,接受能力也要更好一些。 3.比较喜欢玩娃娃家的游戏,性格比较强势,容易和别人起冲突。 原因 分析 在家里是爷爷奶奶带的,所以比较宠爱,养成了她强势的性格,想要什么就要什么,不顾及他人的感受。但是她奶奶也比较重视孩子的动手能力的发展,所以孩子的动手能力比一般的孩子强一些。还有因为孩子在班级里比较受老师的欢迎,经常受表扬,有点自负。 教育 目标 和同伴友好地玩游戏,不争抢玩具。 在游戏中愿意模仿成人的行为。 用语言和同
案例背景: 欣欣是我们班比较内向的一个女孩子,虽然在班中也有几个要好的小朋友,但平时就是不太喜欢参加户外活动,每次我们在户外晨间活动、健康活动时,她都躲得远远的,邀请她参加时,她总是以肚子痛或不想参加而拒绝。为了使这一情况得到改善,我们再活动中采取了一定的措施。 案例描述 : 1 .我不想玩,我不会玩 早上,晨间活动是跳绳。小朋友们都拿着绳子选一个空地在跳绳子。老师说:跳到30下的小朋友到老师这里来领大金花。很多小朋友马上一边跳,一边数,心里很激动。可是欣欣就是站在旁边一动不动,于是,我过去问:欣欣,你去
时 间4.13 对象洋 洋 记录人何 芬 背 景 活动室增添了新的书架,书架上放了好多新的图书,都是孩子们自己带来的。 事件记录与思考 记录:吃过午饭,和孩子们散步回来之后,孩子们一个个开始入厕、喝水,准备睡觉。这时,蓉蓉走过来对我说:老师,洋洋在看图书。我走过去,洋洋看见我,马上把书放回书架。见我没生气,就说:我在看老师让我们看过的《睡觉》,我还想看看都有哪些睡觉了?我笑着摸摸他的头说;可以的,但不是现在,等你午睡起来我们一起再看,好吗?听我这么一说,洋洋开心的笑了 思考:知道绘本有着非常神奇的魅力,有
我授权北京学前教育使用我的稿件并拥有电子版权,如需转载须经过北京学前教育网同意, 观望者vs参与者 (一个孩子的转变) 洞泾幼儿园大(一)班 顾奇萍 幼儿姓名:柯伟福 幼儿性别:男 幼儿年龄:七岁 原始分析: 柯伟福我班的一名弟弟小朋友,性格沉闷,胆小害羞,特别不自信。表现为对于老师的询问,总是以最简单的言语回答,更多的时候是通过掉头或摇头表示的;非常敏感,小朋友欺负他了,他会一整天闷闷不乐,却不敢向老师和小朋友说;上课时不爱举手发言,大家都高兴地做游戏,他却在一旁远远观看,不敢也不愿意积极参与;在孩子身
与你同行,拥有晴空一片 一个行为怯懦儿童的转变 关键词:怯弱 1 情况分析: 来到大三班,认识了陈静。知道了陈静有许多她这个年龄不该有的特点。她性格孤僻、懦弱、爱哭,很少与人交谈、交往,我发现班里好象根本没有她喜欢或喜欢跟她玩的人。总是一个人蜷缩在座位上,怯生生地看着周围的一切。下楼梯时,她自觉地退到最后,等别的小朋友走完后,一个人慢慢地扶着栏杆下,对于教师的主动接近,她总是显得恐慌、紧张。 通过与陈静母亲的交谈,我了解到陈静入园前这种情况不很明显。入园后,有一次看到同班的小朋友因为犯错被老师罚站后就变得
昊昊在班里是一个性格孤僻的孩子,入园后他总是不愿与老师交流,不愿意与小朋友在一起,宁愿一个人缩在墙角,拒绝参加一些游戏活动,总以审视的眼光来关注周围的人和事,有时还采取抵触情绪,不愿从自我中心中走出来,而且自尊心很强!他每次小便总是害羞不愿与老师讲。我们对他采取了很多的办法,但是效果不是很大,他还是很孤僻。 由于家庭中过分地保护和 幼儿 内向、胆小的个性,造成了自我保护意识过强,固执、自我为中心的个性心理。教师是孩子的朋友、伙伴、指导者,也是孩子的心灵依靠,我们要给予他们安全感,同时要给予正确的引导。 孩