在建构游戏中快乐成长——小屿的个案观察报告

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一、幼儿小档案： 小屿，男，今年五岁。性格文静、腼腆，不爱说话。日常活动中乖巧、懂事，能与同伴友好相处，懂得谦让，乐于助人。游戏活动中喜欢和同伴一起玩搭积木游戏。每次游戏时喜欢把积木叠高、推倒、再叠高，问他搭什么，他也说不出来，也没有比较成形的作品呈现。但就是喜欢重复相同的搭建动作，而且乐此不彼。
二、观察时间：2016.9～2016.12
三、观察实录：
观察实录（一）
活动开始后，小屿就来到建构吧里。他从架子上搬下一筐木头积木，自己一个人蹲在地板上摆弄起来。他一会儿把长条积木一根一根竖成一排，一会儿把一块扁扁的长长的积木的一头搁在篮筐上，一头搁在地板上，形成一个斜坡，然后用一个圆管在上面滚上滚下，玩得很投入。这时，旁边的晨晨正在把一个个圆管叠高，小屿见了，上前和晨晨一起叠起来，一会儿把筐里的圆管叠成了四个柱子。这时圆管没有了，小屿就把四个柱子推倒，重新叠起来，两人有说有笑玩得不亦乐乎。我上前问道：“你们在叠什么叫呀？”两人你看着我，我看着你，一句话也说不出来……
分析评价：
小屿很喜欢玩建构游戏，每次活动时，总能在建构吧里看到他的身影。但仔细观察小屿的活动情况，发现小屿其实是在没有目标地瞎玩，他没有想要搭建的目标。有时候一个人玩，有时候会和同伴一起搭建，看起来玩得很开心、很投入，但从来没有看到小屿有像样的作品呈现。今天也是如此，开始一个人玩，后来和晨晨一起玩叠高游戏，两个人毫无目标地叠高、推倒、重建，玩得很投入。从孩子今天的搭建活动中可以看出孩子缺乏一定的搭建技能。
支持策略：
⒈拓宽孩子的思路，进行有目标地搭建。在日常活动中通过提问、谈话、欣赏图片等方式丰富孩子的已有经验，拓宽孩子的眼界，帮助孩子在活动中能确定建构主题，进行有目的地搭建。
⒉介入指导，提高孩子的搭建技能。活动中发现孩子在重复无意义的搭建动作时，可以角色身份及时介入，以语言提示等方式引导幼儿积极思维，提高搭建技能。
观察实录（二）
小屿来到建构吧里，就从架子上搬出一筐木头积木，他把长方形的积木一块一块地铺在地上，排了一长条。我上前问道：“这是什么呀？”小屿看了看我，没说话，一边的轩轩走过来说道：“这是长长的马路呀！”我又指着“马路”边一根根竖着的长方体积木：“这又是什么？”小屿想了一下说道：“这是马路边上的小树。”这时，轩轩拉我到他搭的作品前：“老师，这是我搭的城堡。”我看了一下，对小屿和轩轩说：“请你们两个想一想，如果能把马路和城堡连在一起就更棒了！”一会，轩轩对小屿说：“把你的马路搭到城堡这里。”说完，两个人就忙了起来……
分析评价：
今天小屿和往常一样，正在毫无目的地摆放积木，听了我的问话后也不知道要说什么。这时旁边的轩轩代替他回答了，使他一下子产生了灵感，对我的后一句问话就答是“小树”，说明小屿还是有一定的生活经验的，因为生活中的马路边都有着各种各样的树，只是他自己没想到，而在同伴的启发下才产生了搭建灵感。因此，后来我想到让能力较强的轩轩来带动小屿，想到让他们合作搭建，这样不但能帮助小屿丰富搭建灵感，还能促使他们合作，有助于他们合作能力的提高。
支持策略：
⒈活动中可以提供一些孩子周边生活环境的图片，帮助幼儿再现记忆，帮助孩子确定搭建目标后再进行搭建活动。
⒉引导孩子和同伴合作搭建，让孩子间的经验互相分享，有助于孩子搭建能力和交往能力的提高。
观察实录（三）
活动开始，小屿拿着纸和笔和小垲、小妍开始设计搭建内容。小屿先在纸上画了一座房子，小垲说：“还有马路”，小屿就在房子前画了两条弯弯扭扭的线条一直通向前方。开始搭建时，小屿在一边拿着圆管一个一个地叠高，小垲他们在一边的积木筐里摆弄积木。小屿搭好房子后，并在房子顶的两边分别摆上三角形和圆柱体积木。摆放好后，小屿就在房子前搭建马路。这时，一边的小垲不小心碰到了房子，房子顶上的积木掉了几块下来，小屿连忙过去补救。小屿回过来继续搭马路，看到马路弄乱了，他嘀咕着：“马路怎么断了？”一边说一边又忙着修改马路……
分析评价：
最近一段时间，每次活动时，小屿总喜欢搭房子和马路，在一次次的尝试中，他的搭建能力提高很快。因此在设计时他能很快地画出房子和马路。在搭建活动中，他是一个人搬圆管积木，一个人叠高搭房子，房子被同伴撞了，他一声不响地自己去修补。回来后发现马路被人弄乱了，他也是自己一个人在嘀咕，一边说着一边自己默默地修正马路。从这些可以看出小屿有很强的自我意识，缺乏与同伴合作搭建的意识和能力。
支持策略：
⒈有目的地引导小屿观看同伴的搭建活动，让小屿了解同伴是怎样和别人进行合作搭建的，帮助孩子逐步树立与同伴合作活动的意识。
⒉让能力强的孩子带动小屿一起活动，让小屿亲身感受与同伴一起搭建的愉悦和快乐，体验合作成功带来的乐趣，从而萌发合作搭建的愿望。
观察实录（四）
我介绍完活动的内容后，孩子们纷纷开始活动。小屿和往常一样来到建构吧，和小妍、腾腾他们围在一起商量搭建计划。不一会儿，小屿就在纸上画了一间房子，两条弯弯曲曲的线条，还有星星点点什么的，我指着星星点点问小屿：“这是什么？”小屿说：“这是草地和小花。”开始搭建后，小屿又是搬又是叠，忙的不亦乐乎。很快一幢高高的建筑物出现了。我问小屿：“这是什么？”“是城堡呀！”小屿想也不想地答道。然后，他把一块半圆形积木摆放在两块长方形积木上，并对旁边的小妍说：“这是小桥……”
分析评价：
建构活动中，小屿和同伴们已经有了设计的意识，他们很快就完成了设计计划：房子、马路和草地上的小花等。在建构时，小屿和往常一样叠了一幢高高的建筑物——城堡，还搭建了一座小桥。这跟他们设计的搭建计划有所偏差。从这可以看出，孩子们对活动中的设计计划和搭建内容不能协调统一，他们还没有按照计划来进行搭建的意识，不管是设计和搭建都很随意，缺乏完整的计划。而且，同伴间的合作意识还比较薄弱，不会合理分工搭建。今后还需进一步加强指导。
支持策略：
⒈加强同伴间的交流。在设计过程中，可引导幼儿与同伴有更进一步的交流，孩子们间的交流可提升幼儿的想象力。同时也能加深幼儿的印象，为搭建内容做好铺垫。
⒉注意观察，加强引导。在孩子的搭建过程中，注意观察幼儿的搭建行为，及时提醒幼儿按照设计进行搭建，帮助幼儿养成看着计划进行搭建的行为习惯。
四、观察教育成效：
经过一个学期的启发和引导，小屿从刚开始的无意义的摆弄搭建材料，到看到长长的一排积木就能说出是“长长的马路”，一块块竖着的积木就能联想到“一棵棵的小树”。这是从无意识搭建到有意识建构的象征。紧接着，每次建构活动时，小屿开始有了搭建的想法，从自己产生想法到与同伴一起商量搭建计划，可以看出，小屿愿意与同伴一起游戏了，并有了与同伴合作的意识，小屿与同伴们的搭建活动正在一步步地趋向于正规、成熟。现在，一到建构游戏，小屿与同伴们不是急着动手搭建，而是几个孩子围在一起商量搭建计划，小屿常常会拿着纸笔记录搭建内容。在搭建活动中，小屿会分配同伴搭建不同的任务，孩子们有条不紊地进行着搭建，活动结束时，孩子们合作的作品呈现在我们的眼前。就这样本学期我们预设的搭建目标“我们居住的小区”初步显现，同时，孩子们的各方面能力也稳步提升。
五、启示：
⒈兴趣是开展活动的基础。建构活动的开展首先要激发幼儿的活动兴趣，当幼儿对搭建活动发自内心地产生兴趣之后，他的积极性、主动性也被调动起来了，这样他就会全心全意地投入到建构活动中去了。
⒉材料是活动进行的关键。建构游戏中材料的提供是至关重要的，而材料的丰富性、多样性、可变性是对幼儿建构能力的发展起着举足轻重的作用。
⒊老师的指导不可或缺。活动中老师的指导使幼儿的建构活动有了一定的目标，而且能有计划地进行建构，同时促进了幼儿与同伴的合作，增强了幼儿各方面能力的提升。