有感于《大树的一家》教学活动

更新时间：2014-07-20 21:35:10

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在主题活动中，我们发现幼儿画的作品背景中，树的样子只有正方形的树干，没有树枝，而且树冠都是圆形的。所以我们想到是否能开展一个以“树”为主题的美术活动，那对于中班幼儿来说什么样的教学的组织策略与教师的教学策略才能有效的开展一个幼儿喜欢感兴趣的教学活动呢？

1．教学活动重点的制定和把握

特别是活动重点的取舍至关重要，如：一个简单的树的活动，它的重点可以为“表现树的多种形态”或“用渐变色或对比色进行涂色”甚至“是对整个画面的布局”等。那么对于中班上学期的孩子来说什么才是最重要、最适合的呢？

刚开始，我们根据幼儿画树的现有水平（只有树干，没有树枝，树冠都是圆形的），我们将第一稿的活动重点定为：1.往不同方向伸展的树枝2.不同形态的树冠。但在第一次活动后，发现幼儿的现状在引导下，可以完全解决，所以显的活动太简单，没有挑战性，之后我们发现在活动中，我们想到渐变的涂色方式和布局，这两个方面是否可以定为活动的重点，最后我们觉得根据活动内容“树”的作品效果来看，我们觉得我们可以尝试将“布局”作为重点，利用幼儿容易理解的形式化解。

2．拟人化的生活情境化解重点。

“大树一家”一起去游玩的情境，贯穿活动，贴近幼儿生活在活动中，我们用“树爸爸”、“树妈妈”和“树宝宝”的拟人形象幼儿特别喜欢，而且，这样的拟人手法和情境的创设很好的解决了活动的重点“布局”，如：在找找躲在树妈妈，和树爸爸身后的宝宝，以及在欣赏大树一家出去旅游的照片中，让幼儿了解了树的前后布局，大小错落的美，以及遮挡的关系，用了“大树一家”做为载体，从而渗透布局，解决布局这个比较抽象的概念。这可以说是活动的价值点和亮点。3．生活化的情境要贯穿整个活动。

对于中班幼儿来说，情境的创设能更好的激发幼儿兴趣，更好理解一些抽象的技能知识。但有时常常会出现活动开始情境很强，但随着活动的开展，慢慢的淡化了情境，情境没有了，变的有些乏味了。所以我觉得本活动还有一个特别的地方就是：情境始终贯穿于整个活动，给幼儿是个很完整的情境氛围，幼儿正真愉快的沉浸于情境中，从而在不知不觉中获得一定知识，这样活动会显的更充实。

4．多层次，多角度的渗透。

在本活动我觉得还有一个细节很好，就是在整个活动中渗透了许多方面的内容。比如：（1）在活动开始，加入了大树一家的音乐表演，在音乐美中感受大树的不同形态，（2）活动中渗透了语言美，比如挺拔的大数，笔直的树干，以及树爸爸和树妈妈依偎在一起真幸福。这些不经意间的语言，从语言的角度，也能给幼儿感受到大树的美。

活动只是短短的半小时，但给我们带来的是许多许多的思考，我们要通过活动本身来看问题，从而引发更多的思考，积累自己的经验。