更新时间:2014-07-20 21:35:13
《我对生活化课程的理解》可能是您在寻找幼儿园课程教材分析过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
这是上午的语言集中活动,在组织孩子做活动前准备时,我按以往的常规惯例做了几次集中注意力的手头游戏,大家都没能安静下来,三三两两地在说着什么,这就怪了,平常可不是这样的呀。我干脆停下来,听听他们在说什么,隐约听到什么“好看”、“长头发”等等。于是,我蹲到孩子们中间,加入了他们的讨论。活动目标: 1、要求幼儿用完整的语句讲述图片内容,教育幼儿要节约用水。2、学习词:踮、举、关紧。 活动准备: 教学挂图。 活动过程: 一、活动开始。(出示图片)老师:小朋友们好,请小朋友们看看老师带来的这幅图画上面有什么啊? (幼儿回答) 老师:那什么时候我们要用到水龙头呢?我们洗手的时候都要开水龙头,那洗干净了手之后要怎么样做呢? (幼儿回答) 老师:对啦,一定要记得,我们洗好小手之后要关紧水龙头,这样才不会浪费水,那我们现在来仔细看看这幅图画吧! 二、基本部分。 (老师带领幼儿观察图片) 老师:图片上
装饰画《花瓶》的教学反思 肖云珍 我先这课作为家长开放活动,从中班孩子的年龄特点看,线描画是一种利用最少的作画工具就能随时随地进行的绘画活动,在上学期已经学过线描活动小鱼,线描画本身不受时空限制,不受真实生活的约束,可以自由发挥想象力,表达出幼儿的内心世界的真实情感。 我设计了以下4个环节: 1.欣赏、观察。我出示了线描画花瓶的图片,先让幼儿欣赏,然后让孩子与平常看到的花瓶作了比较,孩子们一看就说花瓶是装饰出来的。 2.讨论、说说。请幼儿先讨论再说一说,用了哪些图案和线条装饰花瓶的,幼儿边说教师在旁边把主
读吴放给中国幼儿教师50封信之教学篇有感 在实践工作中,我们总会说:要更新理念,有了先进的理念才能更好地指导实践。但是在我们的工作中,要想很好地将理论与实践真正密切联系起来却是很难。 理论就像我们的左手,实践就像我们的右手,当我们用两只手协调工作时,效率就会高得多。理论和实践又像我们的左右脚,当我们用两只脚来行走时,步伐就稳当得多。吴放老师在书中将理论与实践做了如此形象、精辟的比喻。又通过50封信中鲜活的事例、娓娓道来的阐述,让我这位幼教工作者有一种豁然开朗的感觉,对我以后的实践指导有着非同寻常的意义。书
构建理想课堂是新教育创始人朱永新教授新教育实验规划设计中的六大行动项目之一。随着新课程改革向纵深发展,园本研训作为幼儿园研训的一种新理念与新模式,在幼儿园研训实践中,以其独特的优势和成效,显示着良好的发展优势,因而日益受到关注与重视。作为一所农村乡镇中心幼儿园,我们该做些什么?该如何构建一个最适宜教师成长的园本教研制度?该如何把握园本教研的研究内容?该如何真正以课例为载体,更好地促进教师的专业成长,让课堂永久地焕发生机与活力,最终实现理想课堂?我们思索着并不断探索实践。 我园作为一所乡镇达标中心幼儿园,经
根据大班组的计划安排,一课多人上教研活动今天开始了,有大一班的毛丽娟老师开头炮。她执教的是一个科学活动:种子排队。选自《建构式课程》大自然的语言主题之中。 课前,毛老师根据全组教师的共同商讨,形成了可行的活动方案,为每个幼儿准备了一定数量的蚕豆、毛豆、赤豆,每个幼儿一个装豆的容器。先复习2、3的分成作为活动的开始,然后让幼儿数豆,提醒幼儿可以用自己喜欢的方式在记录表上记录每种豆的个数,有的幼儿画圈,有的幼儿画五角星,有的幼儿写数字(大班幼儿多数喜欢用数字作记录)。大部分幼儿全部记录对,只有两个幼儿有错,这
研究背景: 李季湄教授指出园本教研根本的一点,就是要坚持《幼儿园教育指导纲要(试行)》的精神,回到教育的基本元素去也就是说,要关注教育、教学中最基本的东西。直接指向了幼儿园教研工作的关键所在。由此,我们更加明确了教研工作不是追求形式上的别出心裁,而是更多的关注教师在教育教学中存在的问题与需求。 幼儿园的园本课程是幼儿园一日活动的实施依据,借青岛市幼儿园课程方案评选的契机,我们调整了思路,重新审视了我园的《养成教育课程方案》,找出存在的问题,教师们共同的感受是:以前课程中有些教学活动比较陈旧,教师的教与幼儿
金秋十月,是水果收获的季节。水果既是幼儿所熟悉和喜欢的,也蕴涵着丰富的教育资源,如观察水果的外形特征、手口一致地点数和建构大小的概念等等。为了让幼儿能够获得与真实生活情境密切相关的知识和经验,我们小班组结合好吃的水果这一主题教学活动,生成了一个社会大活动大家都来买水果。 活动是这样进行的,在三楼的多功能厅里,老师们把孩子们带来的各种水果进行分类,布置成了一个品种多样的水果店,有大大的柚子、有漂亮的火龙果、有毛茸茸的猕猴桃等等。孩子们在老师的带领下,捧着篮子和钱,好奇地进入了水果店。四位营业员阿姨大声地吆喝
2009年11月初,得知自己的个人课题《晨间活动一物多玩游戏组织形式创新的探索研究》在平湖市立项,这意味着一项艰巨的工作又将牵绊自己整整一年。有点自找麻烦的悔意,教育教学研究是解
幼儿园的课程,可因不同地区、不同年龄阶段儿童的特点,设计不同的教育活动。然而无论设计什么样的教育活动,都必须尊需一定的原则。幼儿园课程设计的原则是设计课程应遵循的基本准则,它反映了教育活动客观规律。针对幼儿园教育活动设计而言,主要应坚持以下原则: 一、面向幼儿原则 面向幼儿原则是指从幼儿身心发展的规律及其发展的一般水平和个别差异出发,把我国社会主义发展的要求反映在课程之中,使幼儿在体、智、德、美等方面主动地各有特色地得到发展。遵循这个原则应注意以下两点:1、课程设计的出发点和根本点是幼儿,应该根据幼儿身心