参与同课异构后的分析
更新时间：2014-07-20 21:35:17
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今天高级教师培训班，我们聆听了四位教师所执教的活动，其中两位教师执教的是同一个活动。为了对课堂进行更好地观察，吴老师将我们高级教师分成幼儿组、教师组及环境组这三个组，对活动进行有针对性的记录。我所参与的是幼儿组，我要关注的是幼儿的情绪、注意力及知识、能力的准备。我主要对儿歌《蛤蟆大姐穿新衣》这个活动进行了记录，现在针对我所记录的内容，比较两位执教教师的具体情况做以下分析：
一、幼儿情绪
Z老师在活动中情绪一直很高涨，语速较快，音调一直很高，没有高低起伏，因此对幼儿来说他们的情绪基本上没什么变化，趋于平稳的状态。X老师相对来说语速慢一点，在表演的环节一下子调快了语速，加大了音量，于是幼儿的情绪在这个环节特别高涨，全都愿意跟着老师一起边念儿歌边表演。由此可见，要想调动幼儿的情绪，教师的语速要时快时慢、语调要高低起伏，肢体语言要丰富，只有这样，幼儿的情绪才会被充分调动。
二、幼儿注意力
在两个活动中，总体来说情况差不多，Z老师所执教的活动前面的环节幼儿注意力比较集中，到后来就开始分散了;X老师执教的活动前面环节幼儿注意力较集中，到中间环节有所分散，到表演环节注意力又开始集中，最后的延伸环节注意力又开始分散。由此可见，幼儿的注意力是否集中源于他们对活动的兴趣，但凡他们感兴趣的环节，他们的注意力就会比较集中，但如果环节没有新意，教师的感染力又不强，幼儿就会兴趣缺失，导致注意力不集中。
三、知识、能力的准备
这其实指的就是幼儿需要的前期经验，在本活动中，第一个环节，幼儿需要有“能够用形容词形容一件物品”的经验;第二个环节，幼儿需要有初步的概括能力，能够表达自己的想法;第三个环节，幼儿要对儿歌的主要内容有所了解;第四个环节，幼儿应该已经基本掌握了儿歌内容;第五环节，幼儿要有将儿歌内容总结的能力。在本活动中，我发现除了第一环节幼儿的前期经验已经达到，后面的一些环节，幼儿的知识、能力准备都不够充分，因此活动结束后，还是没有一个幼儿掌握了儿歌内容。会出现这样的情况，我觉得就是教师对于幼儿的前期经验的不重视，我们所认为的前期经验准备往往只是活动前的经验准备，其实在活动中也是需要经验的准备的，活动环节一环扣一环，如果前面的环节没能完成目标，也就是幼儿的经验储备不足，后面的环节也肯定不会成功。在此活动中，幼儿对于儿歌内容还没有完全理解，对于儿歌中的人物还没有完全理顺，在此情况下，教师就让幼儿完整地念儿歌、表演儿歌，是幼儿能力完全达不到的。所以，我们今后在备课的时候必须仔细分析，每个环节的幼儿前期经验准备是什么，是每个环节的目标更加明确，从而使活动更加有效!
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小班语言《逗蚂蚁》的摩课教学探讨在教研组的活动安排下，我选择了小班语言《逗蚂蚁》作为本次行为跟进式教学内容，进行了两次的摩课教学探讨,努力尝试不断更新，不断探索。 在日常生活中我发现，幼儿以自我为中心，缺少分享的意识和经验。因此，我选择幼儿熟悉的蚂蚁为切入点，挖掘隐含在蚂蚁身上的团结合作，乐于分享的精神，也便成了我们此次活动的主旨，为使教学变得更加的生活化，我对儿歌稍微作了修改，把黄米饭改成了白米饭，这样更符合孩子的实际生活。《逗蚂蚁》这首诗歌节奏明显、内容浅显，短小精练又生动活泼。这朗朗上口的诗歌能很快吸引幼儿的注意力，源于生活的题材
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托班语言教学的几点心得作为带惯了
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教育研讨活动——“蹲点研讨”如今的教育研讨活动流行这样的词汇蹲点研讨，刚接到蹲点通知时，老师们都问，什么是蹲点，蹲点要干什么，怎么弄？说实话我也不大理解。印象中第一次听到蹲点出自公安出身的先生，他们为破案经常蹲点，寻找线索，观察犯罪嫌疑人的行踪等，不知什么时候开始蹲点成了我们的教研术语。很荣幸，幼儿园的业务园长和健康组都选择了我们大班组。 一周的蹲点研讨活动开始，和西瓜豆豆一起聆听了组内老师的课堂教学，每堂课后都针对课堂中出现的问题，及时与他们进行深层次的探讨、沟通，如：教具的合理运用，教学重点难点的突破，提问的设计和随机教学中的有
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早期阅读教研组第二次教研活动内容我们教研组一直是以幼儿游戏识字为主的教师，所以本学期开始我们将创设一些语言特色的活动，并在这学期根据幼儿的实际情况进行了适当的补充。 一、绘本阅读 1.绘本情景阅读作为一种新的阅读方式正逐渐走进幼儿园，走近孩子。我们园已有三个班级开展了绘本阅读活动，本学期，我们以绘本教学为切入点，教研组着重围绕绘本的解读与分析、绘本教学的设计开展了实践与研究。每月阅读一本绘本内容。通过自由阅读提问思考集体共赏口述绘本小组作画。通过幼儿和教师全面的互动学习绘本，使绘本阅读真正深入幼儿的心中，从而加强了幼儿对文字和阅读的兴趣
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中班延伸活动《弯弯绕绕》弯弯绕绕象什么？象棒棒糖！ 弯弯绕绕象什么？象蜗牛！ 弯弯绕绕还象什么？象面包上的花纹，象螺蛳，象双面胶，象树干上的年轮 在主题活动弯弯绕绕中，孩子认识了各种弯曲形状的物体，而此次活动是一个延伸活动，在弯曲的圈圈上做添画。大大小小的圈圈激发了孩子的想象力，下面画上花茎成了一朵圈圈画；画上底座成了蚊香；最难得是孩子想到了树上的年轮，于是孩子们纷纷画上一棵树，然后圈画上年轮。 兴趣是最好的老师。孩子们做有趣的事，不仅能够得到情绪上的满足，还能促进其身心的发展。所以在这次绘画活动中，孩子们在绘画过程中感到的是一
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幼儿园课程设计的原则幼儿园的课程，可因不同地区、不同年龄阶段儿童的特点，设计不同的教育活动。然而无论设计什么样的教育活动，都必须尊需一定的原则。幼儿园课程设计的原则是设计课程应遵循的基本准则，它反映了教育活动客观规律。针对幼儿园教育活动设计而言，主要应坚持以下原则： 一、面向幼儿原则 面向幼儿原则是指从幼儿身心发展的规律及其发展的一般水平和个别差异出发，把我国社会主义发展的要求反映在课程之中，使幼儿在体、智、德、美等方面主动地各有特色地得到发展。遵循这个原则应注意以下两点：1、课程设计的出发点和根本点是幼儿，应该根据幼儿身心
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