同课异构听课心得

更新时间：2018-12-12 10:01:11

《同课异构听课心得》可能是您在寻找小学三年级数学教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

黑埠中心小学丁海浩，今天听了五位教师的课感受很深，他们不同的教学设计，不同的教学构思，不同的教学方法，使我真正感受到了数学教学的魅力，五位教师准备的都很充分，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了以学生为主体的数学思想。

本节内容是学生小学阶段第一次认识分数，虽然是第一次学习分数，但学生在实际生活中已经对分数有了一定的认识，例如今天的数学课中，把一个蛋糕平均分给2个人，每个人分得多少？几节课都有学生提到了二分之一，也就是说学生在进入课堂前已经不是一张“白纸”了，所以，教学中，五位教师都能注重学生的数学现实出发，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎样分的，强调平均分，从而引入一个新的数来表示所有事物的“一半”，创设具体的情境，以此激发学生的学习兴趣以及知识体验，促进他们有效的开展建构活动。

另外，本节课几位教师都能注重组织和引导学生，放手让学生动手操作，让学生经历折一折、涂一涂、想一想、说一说，并让学生上台汇报展示，给学生提供一个展示自我的平台，充分体现了学生的主体地位。

当然，一节数学课能上的非常完美是很难做到的，多多少少会有一些遗憾，听了五节课，我有几个观点，纯属和人的不成熟想法，现在提出来与各位共同商榷：

1、根据本课的教学目标，学生要能在教学活动中正确的读、写分数，而几位教师课堂中对于学生的写分数练习较少，其实写分数不一定只是在纸上写，用手比划也是可以的，但是分数写法的练习一定要有。

2、姜老师的课，个人感觉习题的设计和问题的设计难度相对较大，知识挖掘太深，本节课只是学生对于分数的初步认识，我认为习题的设计和问题的设计降低点难度会更好。

3、李老师的课，设计意图很好，以前对于一个物体、两个物体.....的数量，学生都知道能用整数1、2......来表示，那半个要用什么数来表示呢？问题促使我们要用一个新的数来表示“半个”，可以直接顺当的引出分数的教学，但李老师过分的纠结在“为什么叫半个，不叫两块”上，这样反而脱离了原有的设计意图，出示半个月饼后，“小半个”、“四分之一个”其实不需要出示了，有种画蛇添足的感觉。另外，对于“小半个”用三分之一来表示不合适，因为分数是建立在平均分的基础上的，“小半个”大小太模糊，不能用三分之一表示。

以上就是我的几点不成熟看法，如有不当，还请各位老师批评指正。