《分数的初步认识》评课及反思

首先，这两位老师相比较平时的课，形式上、内容上都有很大的创新，增加了学生自主探究的时间与空间。对于每一个问题都是先让学生自主思考，教师不再是一一引导。相对于我自己平时的课，我觉得这两节课都已经有很大的突破。优点非常多，在此就不一一赘述。下面我就谈谈一些我个人的思考。 思考一：小组合作与小组交流的区别。小组合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。它不仅强调资源的互享，更强调任务的分工、协作。小

一直以来都觉得周长教学挺简单，只有少数几个孩子一时不开窍，觉得是时间问题。但在学完面积后，学生经常会周长面积混起来那就比较普遍了，至于问题出在哪？只模模糊糊的认为是知识本身难度较高，学生需要一段时间才能很好区分两个概念。 听了北京市刘延革老师的《认识周长》一课，我真佩服刘老师对学生学习周长的难点的深刻剖析。她说：长度是属于一维的，真是一维的话，如量线段的长度，没问题，很简单。但是封闭了，就形成二维的图形，冲着二维的面想一维的周长，学生的认识是有困难。我认为她讲得非常有道理。 让我更佩服的是她突破难点的几个

总第 课时 执教时间 月 日，教学目标：1．经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确进行计算。2．在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 教学重难点 教学重点是探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法；规范计算习惯。 教学难点是帮助学生迁移和正确计算。 教学过程 一、基本练习 1、口算 课件出示想想做做第4题 （1）开火

黑埠中心小学 丁海浩，今天听了五位教师的课感受很深，他们不同的教学设计，不同的教学构思，不同的教学方法，使我真正感受到了数学教学的魅力，五位教师准备的都很充分，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了以学生为主体的数学思想。 本节内容是学生小学阶段第一次认识分数，虽然是第一次学习分数，但学生在实际生活中已经对分数有了一定的认识，例如今天的数学课中，把一个蛋糕平均分给2个人，每个人分得多少

港头小学 马娇，2018年12月7日新沂乡村骨干教师培育站开展同课异构《分数的初步认识》主题研讨活动，通过这次研讨活动，收获颇丰。下面我将谈谈自己的看法。 《分数的初步认识》这一课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，五位老师都能从实际情境中自觉让孩子进行数概念的扩展，进而体会分数的产生源于生活中的实际需要。五

武进区奔牛实验小学 卢晶晶, 一、竖式计算教学与算理有效融合。算理与算法既有联系，又有区别，算理主要回答为什么这样算的问题，算法主要是解决怎么算的问题两者在计算教学中相辅相成，缺一不可，孙老师在这节课中为促使算理与算法的有效融合，采取的几下几个措施，值得我们学习借鉴： 1、激活经验，奠定基础。孙老师通过创设分羽毛球的情境，让学生用已有的知识经验去解决问题，再让学生用小棒操作解决验证问题，再让学生看图解决问题

长度单位的换算，对于抽象思维能力还未形成，感性认识还不够丰富的学生来说会感到一定困难。因此，解决困难很大程度上在我们教学中要取材于生活，密切联系生活，在生活操作和实践中去感知、体会，使学生通过亲身经历学习数学知识。同时通过多种方式来帮助学生建立1厘米、1分米和1米的长度概念以及它们之间的进率关系。这也是学生感兴趣的学习内容，因为大量知识来源于孩子们的亲生体验，来源于孩子们息息相关的生活。 本课重点是让学生

一、背景分析，统计与可能性：摸球游戏，是苏教版三年级数学下册学习的内容。主要是通过设计摸球的游戏，让学生先猜测摸到哪种颜色的球摸到可能性大些，摸到什么颜色球的可能性会少些；再通过分小组开展摸球的游戏活动，进一步验证自己猜测可能性是否合理、正确，最终得出统计与可能性：相等可能性的概念。小学数学课程标准指出：学生学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同

今天下午，在学校里聆听了张磊老师的《同分母分数相加减》，整堂课下来，感触颇多！ 首先是老师的教材解读，一个词儿：到位！同分母分数相加减：分母不变，分子相加减。可以借画图理解：先把一个图形平均分成若干份，先取多少份，再取多少份，一共多少份。也可以根据分数的意义去理解：几个几分之几加几个几分之几，一共多少个几分之几。老师至始至终都是引导孩子这么理解的。有个细节让我特别欣赏，即为什么分母不变。老师注意到了，