更新时间:2014-07-21 18:23:08
《苏教版三年级数学上学期第一二单元检测试题(国庆假期作业)》可能是您在寻找小学三年级数学教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
六套小学三年级数学国庆假期作业2012学年(上)三年级数学天天练(1)(20121009) 班级 姓名 学号 一、竖式计算:(打*的验算) 689+2349= *5002-1879= 6209= 89007= 4077= 二、递等式计算:(能巧算的要巧算) 688+145+255 719+542+181 574+496 8403-250 2012学年(上)三年级数学天天练(2)(20121009) 一、竖式计算:(打*的验算) 4032-1039= *6000-4218= 4087= 9145= 20704= 二、列综合算式解答: 1
一、 填空。(每题2分,共20分) 1、计算60-604=( ) 2、妈妈下班买菜花了15.8元,还剩24.2元,妈妈带了( )元钱。 3、在1平方分米的正方形纸上最多可以剪( )个边长为1厘米的正方形。 4、计算25040可以先算254,再在末尾添上( )个0。 5、笑笑有3张5元的和5个2分的,淘气有5张2元的和4张5角的,他们俩 ( )的钱多,多( )元。 6、一个面积是8平方厘米的正方形纸,将这个正方形纸对折,再对折后(如图),得到的小三角形的面积是( )平方厘米。 7、你在学校用的课桌面的面积大
一、直接写出得数 3003 = 4008 = 2140 = 6050 = 3023= 2022 = 8.6-3 = 3.9+2.4 = 二、用竖式计算,有★的题要验算 7077 6468 ★4066 4560 8.3-3.4 ★2425 三、填空 1. 6000米=( )千米 36个月=( )年 5000公顷=( )平方千米 2.(1)一个小贝壳的面积大约是23( )。 (2)这个海水浴场的面积约为2( )。 (3)数学书的封面约为4( )。 题号 正确率 一 二 三 四 五 六 合计 3. 7平方千米=
不久前,有幸聆听了著名特级教师吴正宪执教的《认识面积》,让我感触最深的是吴老师多次询问学生你有感觉了吗?。个人以为,吴老师之所以反复提这样的问题,正是看到感觉在学生学习中内在价值。试着就吴老师几个提出感觉的教学片段进行解读。 【片段一】直观的感觉面积的大小 师:今天吴老师和你们一起学数学,我们研究什么问题呢?看这里(板书)面积。听说过面积吗?你在哪儿听过? 生:黑板上有面积,桌子上也有面积。(边说边用手指画) 师:看到面积二字,你有什么问题呢? 生:面积和周长有什么不同? 生:怎么算面积? 生:面积是怎么
一直以来都觉得周长教学挺简单,只有少数几个孩子一时不开窍,觉得是时间问题。但在学完面积后,学生经常会周长面积混起来那就比较普遍了,至于问题出在哪?只模模糊糊的认为是知识本身难度较高,学生需要一段时间才能很好区分两个概念。 听了北京市刘延革老师的《认识周长》一课,我真佩服刘老师对学生学习周长的难点的深刻剖析。她说:长度是属于一维的,真是一维的话,如量线段的长度,没问题,很简单。但是封闭了,就形成二维的图形,冲着二维的面想一维的周长,学生的认识是有困难。我认为她讲得非常有道理。 让我更佩服的是她突破难点的几个
《分数的初步认识》是苏教版第五册的教学内容,这节内容学习了分数这个新的概念。在学习这节分数前,学生用两年多的时间学习并掌握了万以内的整数,分数的学习是学生对数的概念第一次扩展。人类在长期的生产生活中产生了分数,同时认识分数也是学生进一步学习数学的需要。创设熟悉的生活情景对本节课的学习意义尤为突出。 教学片断: 谈话导入 师:同学们喜欢野餐吗? 生:喜欢(齐答) 师:在野餐的时存在一些数学问题,同学们信吗?
上数学课犹如打仗,要集中优势兵力打歼灭战,要抓住本课学习的最关键问题大量投入时间、空间、资源,力求使学生对这一重点内容的学习达到较高水平。 例如:《倒推》一课学习中,在教学例2时,笔者这样来安排学习活动。 出示例2:小明原来有一些邮票,今年又收集了24张。送给小军30张,还剩52张。小明原来有多少张邮票? ①学生读题审题,问:你准备用什么策略来解决这个问题?为什么? ②小明邮票的张数发生了怎样的变化?你能想办法将变
本节课属于图形与几何这一范畴的内容。通过观察长方体,观察小熊两个情境,让学生体会观察位置与观察结果之间的关系。 观察物体首先要确定观察的位置,在本节课一开始学生在确定观察位置方面存在困难,这里我设计模拟占位,实际看一看,让学生直观感受观察位置与观察结果的关系。 在解决问题二:什么位置能看到长方体的1、2、3个面这一环节。我为每一位学生提供丰富的学具,开展多样的观察、想象活动。采用交互软件沟通全体学生的认知。
一、背景分析,统计与可能性:摸球游戏,是苏教版三年级数学下册学习的内容。主要是通过设计摸球的游戏,让学生先猜测摸到哪种颜色的球摸到可能性大些,摸到什么颜色球的可能性会少些;再通过分小组开展摸球的游戏活动,进一步验证自己猜测可能性是否合理、正确,最终得出统计与可能性:相等可能性的概念。小学数学课程标准指出:学生学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流同