家长们培养孩子口语能力的心得

对孩子来说，手、眼、脑协调是一种特殊的技能，即当眼睛看到物体后，通过大脑皮层中的感觉中枢，进行由手操作的运动来完成整个协调活动。手、眼、 脑协调能力的培养对宝宝的早期教育具有重要的意义。 0－12个月的宝宝 / 从宝宝出生开始，父母如能根据宝宝生长发育的规律及时给予适当的训练，不仅能使宝宝的小手灵活，同时还能促进大脑的发展。宝宝应左右手一起训练，在游戏中鼓励宝宝双手一起使用，有利于左右脑的均衡发展，智商发育会更好。 宝宝出生不久，就好象有用小手触摸其他东西的愿望，还没满月，宝宝就能把妈妈的手指头抓得牢牢的

描述方法的种类：实况详录法、日记式记录法、轶事记录法、样本描述法 什么是描述的方法？是对自然发生的行为和事件的复制，观察者记录所观察的资料，然后对事实作分类和分析。 1、实况详录法：是指观察者在一段时间内持续不断地、尽可能地记录被观察者所有的行为动作表现。 2、日记式记录法：对学前儿童做一段长时间的研究，以日记的方式记载学前儿童成长与发展中某特定范围的情形。 3、轶事记录法：观察者将感兴趣的，并且认为是有价值的、有意义的行为和反应，以及可表现儿童个性的行为事件随时记录下来，供分析儿童的行为所用。 4、样本

当孩子还不会说话的时候，听觉是他们感受这个世界的第一个起点。所以，了解孩子的听力发展进程，根据不同的年龄段，和孩子玩听力游戏，刺激他们大脑的发展是非常重要的。 听觉发展的进程 0～6个月 已经对声音有初步的辨识能力，如太大的声音会造成惊吓，或者会找声音来源。 6个月～1岁 对声音有理解能力，可以分辨各种声音的不同，尤其可以听出妈妈的声音，这时叫宝宝的名字多半会有反应；另外宝宝饿的时候，妈咪摇奶瓶的声音，也会令宝宝很兴奋。 1岁～1岁半 这是宝宝语言发展的关键时期，宝宝会按照大人的指令做动作，还会模仿大人发

艺术不能教 创造不能教也不能学。美术教育是所有学科中最不需要教也不需要学的，可惜目前懂得美术的人真的不多，懂得美术的父母和老师更是少之又少，美术教育过度用力在教与学之中。 在过度用力教与学的过程中，孩子天生的直觉与创意被压抑或扼杀，站在原创的观点上，教反而是一种危险的事。专家指出知识可以教，但创造不能教，创造是一种无中生有，不能教也无法学，创造是一种天生的才情，幼儿从一岁开始就能涂鸦了，此时他需要的不是教，而是可供自由发挥才情与想像的宽广空间，亲自去体验。 色彩与美感需要培养 同时专家也提醒，艺术虽然不能

4岁的杨杨是个活泼、可爱的小男孩。这会儿，他右手拿着一把勺子，左手拿着妈妈的真丝围巾，爬在客厅的地上，口中念念有词：向左、向左。接着，右手中的勺子把转向了左边：前面是什么？地图、地图！他把左手中的围巾铺在面前，小小的手指认真地在地图上指来划去，仿佛是一位身经百战的将军在研究作战计划。突然，杨杨拿起围巾盖在头上：下雨了，撑伞！ 妈妈看到了，说：我的宝贝啊，爬在地上会把衣服弄脏，还会着凉的。哎呀，我的围巾，你不要给我扯坏啊！哪有开坦克爬着开的，哪有坦克的方向盘是和勺子一样的 杨杨解释说：我正在开坦克，我右手拿

张陆奕要参加中国象棋的比赛了，通知她妈妈后，妈妈两次跟老师说：她才刚开始学的，就认识棋子，走都不会走的，我们不要参加了，人家走了棋她都看不懂，丢人啊！但我还是坚持说让孩子去锻炼锻炼。 昨天中午，带队许老师到我们班看看，对张陆奕说：明天我许老师带你去下棋比赛了！没想到，张陆奕马上哭了说：我不要去参加。说什么也不愿意了。等我听说孩子这样的反应，心里真着急啊！明天就是比赛的日子，孩子情绪这样，可怎么办啊！这可影响到整个团队啊！更重要的是，孩子有这么好的机会去锻炼，放弃多可惜。回想接到通知这几天，我想到了妈妈的作

昨天的事，在几位老师的共同配合下，总算和平解决了。大家都松了一口气。在群体当中学习生活，难免会发生一些摩擦和不愉快， 家长 心理有些不痛快要发泄一下，我们是能够理解的。只希望家长与家长之间能够静下心来，心平气和地沟通，吵吵闹闹是解决不了问题的，只有真诚地沟通，相互谅解，才能为孩子树立正确的榜样。如果我们成人都冲动极端，那又怎么教育孩子与同伴友爱相处呢？！ 尽管在遇到事情的时候，要想真正冷静的确不容易，但吵吵闹闹就能解决问题吗？就能让一切重来吗？也许更多的时候这样的处理方式只能激化矛盾吧！其实，说到底，我们

幼儿是安全活动的主人，掌握一定的自我安全保护的方法，是幼儿园安全教育的重点。因此，我们将安全教育同课程相结合，开展了多种形式的安全教育活动。 引导幼儿学习保护自身安全，根据幼儿的身心特点，针对幼儿可能遇到的安全问题，对 幼儿 进行教育，以提高自我保护意识。我班将安全教育有目的、有计划地渗透到幼儿的日常生活之中，根据幼儿生活需要和社会化人的素质要求，在生理和心理上确立了幼儿自我保护能力的培养目标。在教学内容上，以五大领域的教育活动为蓝本，增加了有关自我保护的课程，增强安全意识。通过情境表演《找娃娃》、《我家

幼儿都进入了梦乡。我随手拿起放在办公桌上的《幼儿教育》，《被动的慷慨和自愿的分享》这篇文章的第一句：孩子和同伴交往时会遇到这样一个问题要不要分享引起了我的兴趣，因为在半个小时前我就遇到了有关分享的事情： 午间自由活动，子刚、心妍、小华三个孩子正围坐在一起玩小刚带来的几个变形数字，这时斌斌也想玩，小刚不给，斌斌伸手想抢，我看见了就提醒斌斌问小刚借，小刚借我玩玩好吗？斌斌对小刚说。没想到小刚还是不肯，斌斌就向我告状：老师，我说了借，可小刚还是不肯借给我。要是在以前，我会对小刚说借给他玩玩吧，可今天我没有这么做