早期教育效率最高的年龄段

情节描述： 今天是开学的第一天， 孩子们断断续续来幼儿园，有的孩子在家长的提示下纷纷向老师们问好，我们也热情的向家长沟通一些入学前的须知。正在这时，一位胖嘟嘟的小男孩，很似讨人喜欢，原来是高可伟小朋友，我走过去正打算跟他打招呼时，他连忙躲到爸爸后面，看上去很害怕的样子，当我再过去一步想接近他时，他又退了一步，躲得更好了。 评价分析： 对于我们新大班来说，第一天入园肯定会有所陌生，有些幼儿适应能力快，有些则慢，有些是读过幼儿园三年的，也有些则托儿所上过几天。因此，幼儿间的差距比较大。 为了让幼儿更喜欢幼儿园

李生病已经几天没来了，我很担心，虽然他爸爸打电话说他感冒了，但是我还是在想，他是不是因为其他原因没有来，或者，是不是因为父母的关系才生病的。我很担心他，虽然他在其他同学的眼中可能有些问题，和其他同学有点不一样。但是我很喜欢他。李很懂事，也很体贴，上次班主任有事请假没来，他问了我好多遍：班主任怎么了？帮我转告班主任，让她好好休息啊上次我腰痛的走路有点困难，下课后，他赶忙过来扶住我，送我到办公室，边走边对我说：老师，身体最重要，您一定要去医院看看

给调皮幼儿一份关爱，苏霍姆林斯基曾说过：教育技巧的全部奥秘就在于如何爱孩子。调皮孩子期望得到老师的关爱和鼓励，他们想通过自己独有的行为来引起老师的关注，进而获得老师的爱。因此，对于调皮孩子，老师更不应该吝啬自己的语言和表情，而是要通过各种形式，向他们表达爱。即使只是一个会心的微笑，一句关心的话语，一次亲切的抚摸，都会使他们感受到：老师是爱我的，我应该听老师的话。 文文，你知道吗？你是一个很棒的，有自己想法的孩子，能够按着自己的意愿去做事情，这个，我都很佩服你。文文，记住，老师就像你在幼儿园里的妈妈，这个妈

幼儿的情绪是多变的。如果幼儿出现哭泣或发怒等消极情绪时,要求他立即停止,主动承认错误,让他说我错了、下次再不这样做了等等,孩子往往难以做到。这时即使道理讲得再多,孩子也听不进去。所以,家长一定要等到孩子的情绪平静下来后,再进行教育。 那么,怎样使孩子的消极情绪平静下来呢?最重要是要让孩子通过语言把他们所有的感情──积极的和消极的都表达出来。 允许孩子表达积极的感情,也允许孩子表达消极的情绪。允许孩子说我爱你,妈妈,也应该容许孩子说我对你很生气,妈妈。这样让孩子把消极的情绪都发泄出来,以求得心理上的平衡。

描述： 起床音乐响起：现在天气变冷了，小朋友们要把自己的衣服、裤子塞好，看看哪位小朋友的小手最能干，自己能塞好。经我这么一说，孩子们一下来了精神。 老师我自己衣服、裤子会塞的，老师你看我塞的好不好? / 老师，你看我会把衣服全都塞到裤子里面去了。说着悠撩起衣服让我看。这时，皓急忙跑过来说：老师，你看我也把衣服全都塞到裤子里面去了。嘿!还真没露肚皮，皓今天可真能、、、、、、我刚要进行表扬，可一转身就露了馅儿，衣服后面嘟噜了一大堆。这要是在以前，我肯定会边笑边说：塞时要把衣服一件一件拉好，再塞的但，这时我是让

﹡观察目的 ﹡行为定义 ﹡观察背景 ﹡观察单元时间和次数 ﹡观察记录资料的方法 ﹡处理资料的方法 一、 观察目的 观察目的就是要弄清观察的是什么，通过观察要达到什么目的，避免遗漏重要部分，过多记录无关现象。 行为观察目的决定了：观察类型和方法，观察时间和背景 ﹡观察儿童的发射行为小年龄儿童 ﹡观察幼儿的互动行为儿童的集体活动中 ﹡观察儿童的游戏行为儿童的游戏中、游戏场中 二、 行为定义 ﹡狭义的行为个体表现在外且能被直接观察、描述、记录或测量的活动。 ﹡广义的行为不只限于个体直接观察可见的外在活动，还包括

面对挑食的女儿 说来惭愧，作为一名幼儿教师，幼儿园的许多孩子在我的引导下都改正了挑食偏食的习惯，可我的女儿却得了营养不良症。由于缺乏维生素和微量元素，她面黄肌瘦，脸上、身上长了许多难看的白斑，这叫我这“孩子王”的脸往哪儿放呀？ 于是，我采用了营养食谱。可女儿偏偏不听话，那香喷喷的点心、色香味俱全的饭菜，根本吸引不了她。连哄带骗地追着喂上几口，便“金口难开”，要是逼急，她就以哭来抗议，让人无可奈何。面对着家人的期待，我“义不容辞”地挑起了纠正女儿挑食的“重担”。 女儿很喜欢做游戏，对于她不爱吃的菜，我就和她

好的行为习惯有利于孩子成长 一位教育学家曾经说过：好习惯受益终身。在对孩子进行良好行为习惯培养的时候，培养孩子的时间观念，帮助孩子建立孩子建立合理的生活制度是非常重要的。让孩子知道什么时间该做什么事情，有助于他们有序地生活和学习，把家庭和幼儿园的作息制度衔接起来，更有助于他们锻炼自己的独立性。 首先，家长应向老师了解幼儿园的作息制度，并与孩子一起协商节假日生活制度的安排;其次，在制定作息时间时，注意将节假日活动内容的安排尽量与幼儿园保持一致。 家长可在充分征求孩子意见的基础上，把孩子的作息时间制定成表格，

奥尔夫音乐 教育 体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。 奥尔夫的音乐教育原理，即是原本性的音乐教育。原本的音乐是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的；它是一种人们必须自己参与的音乐，即人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其间；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用结构；它带来的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音乐是接近土壤的、自然的、机体的、能为每个人学会和体验的、是适合于儿童的。 奥尔夫原本性音乐教育的原理可以归纳为以下几点： 1．综合性 随着科学的发展，将艺术