让故事讲述“动”起来

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故事讲述是培养和提高幼儿语言表述能力的一种有效形式，也是发展幼儿想象力和创造力的一种积极手段。教师多创造机会让幼儿自主进行故事讲述，可促进幼儿语言、想象等多项能力的提高。然而在实际的幼儿园教学中，许多老师可能有这样的体会，那就是幼儿比较喜欢听故事、表演故事，对故事讲述的积极性却并不很高。究其原因，常常是幼儿故事讲述的材料多为教师设计准备的，如图片、头饰、手指玩偶等，又多是平面和静止的物品，给幼儿提供想象、创造、发挥变化的空间不大，幼儿在最初的好奇新鲜感过后，也就失去了反复操作和讲述的兴趣。

而如果转变这种以教师为主体的学习方法，把故事讲述渗透在各学科之中，让幼儿成为学习的主体，让孩子们自己设计、自己操作、自己试验、自己创造素材并讲述故事，就会使整个故事讲述过程变得生动活泼，丰富多彩，从而能提高幼儿讲述的兴趣，达到培养和发展幼儿语言表述能力的目的。针对幼儿年龄特点，在丰富故事讲述形式上，我做了以下尝试。

一、泥塑故事。

幼儿期的思维特点是以形象思维为主，直观的形象往往能更好地激发幼儿展开想象的翅膀。柔软的泥可以任意变换形状，塑造各种立体的形象。在泥工活动中，让幼儿在掌握揉、搓、团、压、粘合等泥工基本技巧的基础上，根据想象捏出各种泥塑造型，并根据所塑物体进行自由组合讲述，可以激发幼儿故事讲述的创作兴趣。如豆豆小朋友用印模印了一只小兔子，又做了一个双层汉堡，她说是小兔子在做汉堡包给好朋友吃，于是老师引导其创编了故事《小兔子探病人》；慧慧小朋友印了许多小香蕉、小苹果等，她说是要开水果店，老师又启发她想象谁来买，谁来卖，引导她创编了故事《小熊开店》等等。

泥塑活动要求幼儿手眼协调，注意力相对集中，而幼儿故事讲述也具有手、眼、口相对同步性的特点，因而在泥塑活动中设定故事讲述的教育目标，往往能起到事半功倍的效果。只是在此综合泥塑活动过程中，老师要随时注意观察幼儿，及时介入，帮助幼儿展开思维的火花，启发幼儿进行故事情节的想象，并引导其用自己的话表达出来。

二、“剪贴”讲述故事。

操作活动对于孩子们来说，总是具有强烈的吸引力。从小班开始，孩子们就一直渴望使用剪刀进行自由的创作。针对幼儿好动手的特点，我们为幼儿提供了大量的旧报刊、画报、广告画、宣传单等印有多种图案的材料，让幼 儿在纸上剪下自己喜欢的卡通人物、图案、花卉、小草等，并将剪下来的图案粘在硬纸板上，再安上别曲针，然后将图案放在化纤板上。在进行故事讲述时，让幼儿在化纤板下面用吸铁石使人物走动起来，让他们在操作的同时，想象故事情节，边表演边进行讲述。

这种“剪贴”述活动，是让幼儿做一做、玩一玩、说一说，是在做中玩，玩中学，大大激发了孩子们的学习兴趣，也提高了他们动手制作的能力，发展了想象力、创造力和幼儿的口语表达能力。另外，让幼儿将自己的折纸、绘画作品制作成可操作的材料，也能让幼儿体验成功的自信与快乐。

三、小舞台故事。

对于幼儿来说，立体的木偶、布偶、拉线玩偶、有声玩具等材料和逼真、直观的道具可以更好地激发他们操作和讲述的愿望。为营造故事表演和讲述的气氛，我们为幼儿提供一个故事表演讲述的小舞台。这个小舞台可以是老师制作的，也可让幼儿利用各种自然物或无毒的废旧材料进行粘贴而成。如我们就用塑料管、易拉罐、软包装盒等粘贴做成舞台架子，再用丝绸布或皱纹纸进行装饰成可以拉动的幕布，这样一个简易而又形象的小舞台就做成了。考虑到幼儿对自己的物品都比较珍爱，操作起来也比较熟练，因而在故事材料的提供上，我们就充分利用了家庭资源，让幼儿从家中带来各种布偶、手偶、拉线玩偶或其它立体的玩具等丰富活动区材料，一段时间内进行补充与更换。尤其是对小班幼儿来说，让他们与自己喜欢和熟悉的玩具进行互动，他们会倍感亲切，操作的兴趣自然会提高。

而在讲述的形式上，我们则多让小班幼儿以第一人称来讲述，如“我是小马宝宝，我想到草地上去玩，我跑得很快……”；操作小鸟玩具时，则讲述“我是小鸟宝宝，我飞到大树上去摘果子，碰到了小猴子……”等等。对中大班幼儿，则以第三人称讲述为主。

四、连环画故事。

幼儿都喜欢听故事，在幼儿园他们喜欢听老师讲，在家里也喜欢听爸爸妈妈讲。如果老师能充分利用幼儿已熟悉的故事素材，帮助幼儿在理解故事内容的基础上，引导幼儿根据儿歌或故事内容进行创作连环画来进行故事讲述，也能较好地激发幼儿表述的愿望。如《毛毛虫吃水果》的故事，老师提供了大小、颜色不一的圆纸片及多种水果图片，引导小班的孩子们创作了连环画：封面是幼儿画的毛毛虫，老师帮助写上名称和作者，第一页是幼儿用小圆纸片贴成的小毛毛虫，因为没吃水果，所以是小小的，后页的内容则是毛毛吃水果逐步长大的过程，星期一吃一个水果，长大了一点点，星期二吃二个水果，又长大了一点点……封底则是用大圆纸片粘贴出的美丽的蝴蝶。在创作边环画的过程中，又强化了幼儿对故事的记忆。连环画中直观的形象可以激发幼儿想象与回忆，而连环画的连续性的特点也为幼儿暗示了故事的情节性，能较好地促进幼儿连贯的讲述。

五、看讲故事。

为培养幼儿阅读与欣赏的能力，幼儿园一般都会为各年龄班配发一些幼儿阅读书籍、画报等，其中也有许多好听好看的故事，而且幼儿图书多半色彩鲜艳，画面丰富、情节有趣，想象大胆、人物造型可爱等等，对幼儿也极具吸引力。但因为很多老师常把组织幼儿看书当成两个教学活动之间环节过渡的一种手段，至于如何指导幼儿阅读，如何看画、欣赏故事，却考虑得不是很多。于是，幼儿就变成了只会翻书翻故事，而不是阅读和讲述故事。为了提高幼儿阅读的效果和讲述图书故事的兴趣，我们首先教会幼儿看书的方法，要从上到下，从左到右，一页一页地翻，有次序地观察，从画面上人物到景物到情节，逐步引导幼儿去去看看、去想想、去说说画面上正在发生的事情，从而培养其良好的阅读看讲习惯。为增加幼儿的兴趣，提高幼儿阅读与看讲的能力，老师也为幼儿讲讲图书上的故事，帮助和加深幼儿对作品内容的理解。

因地制宜地在教学活动中采取多种多样的形式，注意把故事讲述与游戏结合起来，抓住教育契机，重视对幼儿的指导和启发性教育，寓教于乐，变静为动，既可以较好地发展幼儿故事讲述和口语表述能力，对幼儿的观察力，想象力、创造力的提高也能起到积极的促进作用。