对幼儿认读能力培养的初探

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中山幼儿园 沈雅芳
幼儿期是成长的重要时期，是幼儿学习能力发展的关键期，由于幼儿的年龄特点，身心需要，表现出了积极的求知欲望和独特的认知方法，特别是幼儿在语言方面是敏感期，对汉字的象形特点感兴趣，乐意把事物与文字相互联系，大胆的用语言进行表达，《纲要》指出，“创造一个自由、宽松的语言交流交往环境，支持、鼓励，吸收幼儿与教师同伴或其他人交谈，体验语言交往的乐趣，学习使用适当的礼貌语言交往”，孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望和正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，对幼儿进行早期的认读教育，提高幼儿的阅读能力是幼儿素质教育不可缺的一个重要方面，教师要在实践活动中，以引导者、合作者、支持者的身份与幼儿一起愉快主动的进行学习，在不断的探索和实践中，寻找激发幼儿认读兴趣的有效方法，培养幼儿良好的学习习惯，提高幼儿的认读能力，在几年的教学活动中，摸索出了一些方法。

一、让幼儿在游戏中学习

寓教于乐是幼儿园一贯的教学方法，让幼儿在游戏中学习，同时让幼儿体会学习的乐趣，《纲要》指出“教育活动的组织应充分考虑幼儿的学习特点和规律，注重综合性、趣味性、活动性、寓教育于生活、游戏中,要善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏中所隐含的教育价值，把握时机积极引导，儿童喜欢游戏是他们的天性，教学活动必须顺应儿童的特点，以生动形象的教学方式激发幼儿的学习兴趣.”游戏是幼儿园的基本活动,以游戏的形式进行认读活动，幼儿能学的更快更好，如认识动物名称时，先带幼儿观察、认识字型、练习读音，然后请幼儿学一学这种动物的动作叫声等，练习时，可以请一位幼儿做模仿动物的动作，请另一位幼儿指认所模仿动物的名称并读出来。再如，可以把字写在卡片上和幼儿玩“摘苹果”和“猜字”的游戏，在有趣的游戏中，幼儿的认读兴趣和效率都得到了提高,在合作游戏中,让幼儿玩“找字宝宝”的游戏，一个幼儿拿一个字，给另一位幼儿看，另一位幼儿再到活动区角找相应的实物图片，看谁能又快又好的找到，在游戏中，伙伴之间的交流，也为孩子提供了良好的学习氛围，在认读活动中，根据幼儿的兴趣，需要、能力、发展水平，设计了各种各样的游戏活动，如“猜谜游戏、动物游戏、问答游戏……，在多样的游戏中，幼儿愉快的参与游戏，主动进行认读，自然而然的发展了幼儿的语言表达能力。 二、自由探索法

又称发现法，指的是在教师的指导下，提供一定的材料，引导幼儿自由发现、探索、进行总结。《纲要》中指出：“提供丰富的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动的条件”，我们提供多种多样的材料，让幼儿在动手操作中进行认读。
首先让幼儿互动，结伴朗读和阅读，启发认字多的幼儿与口头表达能力强的幼儿结伴，同伴间围绕共同的图片，一起来互相认认读读，相互启发，使看图与认字起到互补作用，且都有显示自己能力的机会，容易获得成功。其次，利用媒体的作用，我发现幼儿记忆广告片中的字很快，就发动幼儿收集广告纸、包装袋、食品袋，让幼儿带入园内，幼儿之间互相教认读，效果很好。最后，在认读活动中，让幼儿与同伴进行小组讨论，相互认读学习过的字，开展了字宝宝接龙活动，寻找同类的字宝宝等，幼儿很快能分别找出“动物”、“水果”、“我的身体”的字宝定，提高了幼儿的认读水平。
 
三、让幼儿多观察、多练习、多说话。

（一）多观察

《纲要》说：“幼儿与成人、同伴间的共同生活、交流、游戏等”是其社会学习的重要途径。在教育活动中，教师应有目的地丰富幼儿生活内容，增长幼儿知识，开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣，引导幼儿仔细观察，认真分析，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的语言表达物认读。

教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿创造条件增加学习的兴趣，例如：认识名词，有条件的要带幼儿观看实物或图片，如认识花的颜色，可以带幼儿到花园，让幼儿自己观察,知道各种各样，许多的颜色，可以用“五颜六色”来说，这样即丰富了幼儿的词汇，又使幼儿获得了语言练习的机会。教师在日常生活中，要善于找机会，巩固 幼儿语言基础并加深对语言的理解： 1）起床穿衣时，让幼儿说出不同的颜色和各类衣服的名称；
2）进餐时，让幼儿说餐具的名称和蔬菜的种类及名称；
3）户外散步时，让幼儿自由交流，丰富幼儿的词汇,同时也给幼儿一个自我表现的机会.

（二）多练习
发展幼儿认读能力的任务，主要是培养幼儿正确的发音，吐字清楚，丰富幼儿词汇，并能正确运用，教会幼儿按照汉语语法规则讲话，教师要给幼儿提供多练的机会，创造多练的环境，对有些文字优美，内容有趣的，但陌生字出现较多的作品，教师可示范性的朗读，让幼儿对作品有兴趣，如果幼儿已会背颂整首儿歌时，看似每个字都认识，但单独抽取一字让其认读时，却不认识了，根据这些特点，采用拼字念儿歌的游戏，帮助幼儿理解口语与文字，词与句的关系，还可以教幼儿根据图意猜字，如儿歌“一、二、三、四、五，五只小小鸡”，这个ji字幼儿从图中即可猜出，由此形成图文相辅相成的形式，幼儿一旦掌握了这种方法，稍作努力就可以在阅读中认识许多常用字。

（三）多说话
为了发展幼儿的认读能力，不光要发展幼儿的观察能力，还要练习幼儿的语言表达能力，教师要善于利用幼儿来园.离园、游戏时等分散的活动时间，有目的的引导幼儿说话，在组织幼儿集体学习时，更要注意启发幼儿学的积极性，还要克服说得好的才能说，说得不好的就不让说的做法。在汉语中，一个字往往有多种意思，而一个音也可以表示不同的汉字，这样就是常见的一字多意，同音字现象，学一个字时，多种多样的含义易把幼儿搞混，而且，幼儿也容易把一些同音字混淆，如让幼儿用“民”字口头组词时，会和“名”、“明”等搞混，碰到这种情况，就让幼儿以词代字说一句话，因为词语的意义范围相对缩小，读音也较稳定，便于幼儿理解和记忆。
总之，遵循《纲要》和二期课改的精神“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作制、引导者”在对幼儿认读能力的培养过程中，要采取科学有序的指导方法，根据幼儿的认知，发展规律，循序渐进的安排一些活动，培养幼儿对认读的兴趣，使幼儿健康、和谐、全面的发展。