培养幼儿良好的倾听习惯

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培养孩子良好的倾听习惯有助于幼儿提高语言能力、养成良好的学习习惯和意志品质。同时也树立尊重他人的品德。认真倾听也是与人交往中体现出一个人良好修养的一个标志。可以说拥有良好的倾听习惯，将使孩子终生受益。

一、培养幼儿良好倾听习惯的意义

《幼儿园教育指导纲要》中对培养幼儿倾听习惯的要求是：“学前儿童要学会安静地倾听别人说话，知道认真倾听是一种尊重人的表现；能够有意识地集中注意地倾听，迅速、准确地掌握别人说话的内容，从而正确理解；能听懂普通话，会说普通话，能识别普通话的正确发音。”《幼儿园教育指导纲要》中语言领域中明确指出：“注意倾听对方讲话，能理解日常用语”“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力”。倾听不仅是要听，而且要细心地听，集中精力地去听，参与到讲话者的思想里去。可以说倾听是人际关系沟通中最赋予挑战性的技巧，也是一个人不可缺少的修养。但是在现实生活中，我们往往发现许多孩子非常善于表达自己，但是却不会倾听他人，无法与人在交往中体现出真诚，甚至不愿意倾听他人的建议和忠告。具体表现为：

1、当别人还没有表达完自己的意思后，就急不可待的抢着发表自己的意见。

2、自己回答完问题后就不听别人的意见或建议。

3、集体教学中在做自己喜欢的事没有听老师或同伴的发言的等等。

而在实际教学中，老师们也比较重视幼儿表达能力的培养和训练，忽视幼儿倾听习惯的培养，从而影响了幼儿语言的发展。因此，良好的倾听习惯要从小抓起，必须在幼儿期就着手培养。

二、良好倾听习惯的具体要求

表现幼儿倾听习惯的养成是一个循序渐进的过程，需要通过日常的各种活动来实现。因此在培养幼儿的倾听习惯时首先应该注意所选的内容和方法要符合幼儿生理和心理的发展水平；其次因为倾听是相互的，教师要提高自身素质，要善于倾听孩子。怎样的倾听习惯才可以被称之为良好的倾听习惯呢？我们将它的初步定位是在集体中能较专注地、较长时间地倾听别人讲话，并能听完整对方表达的意思后再发表自己的意见。

具体要求：

1)、老师或父母讲话时，能认真倾听，不随意插嘴。

2)、与同伴交谈时注意倾听别人说话，不乱插嘴。

3)、能把自己看到的、听到的讲给别人听。

4)、在活动中，能大胆回答成人的提问。三、创设情景，让幼儿懂得认真倾听的重要

在幼儿中，以自我为中心的现象比较严重。他们普遍都喜欢自己说，最好大家都来听他一个人说，而当别人在发表自己的观点时，他们又不愿意听，还在那边自顾自地发表着自己的观点。为了帮助幼儿了解安静倾听的重要，我给幼儿讲了一个故事《多嘴的八哥鸟》。听完故事后，我引导他们围绕“为什么大家都不喜欢八哥鸟？”这一问题进行讨论。幼儿对这个故事都非常感兴趣，纷纷表示不愿意向故事中的八哥鸟一样让人讨厌，该讲的时候讲，该听的时候听。特别是在别人讲的时候，要认真地倾听，这也是对别人的一种尊重。在活动中，我还注重引导幼儿集中注意力专心地倾听别人讲话，不打断别人的讲话。让幼儿在嘈杂的环境中听故事，让他们感受安静的环境与仔细倾听的关系，也不失为一个好办法。有一次，活动室里很吵，我叫幼儿安静下来，可他们丝毫不听我的，只顾自己讲话。我不声不响地打开了录音机，播放起好听的童话故事来。这时，有几个小朋友停止了讲话，静下来听故事了。可其他小朋友还在吵，他们听不清楚，就大声喊：“别说话了，我听不清楚！”慢慢地，讲话的小朋友陆续都静下来听故事了。听完故事，我请那几个大声抗议的小朋友来谈谈他们刚才的体会。他们都说刚才心里非常恼火，大家都在说话，害得自己故事也不能听了。我又问刚才说话的那些小朋友，如果换作是你们，你们会不会也有这样的感受呢？他们都害羞地低下了头。最后，我适时总结：“只有在安静的环境中才能仔细地倾听，你们说对吗？”小朋友们听了都频频点头。四、通过各种途径，培养幼儿良好的倾听习惯1、利用文学作品培养幼儿的倾听兴趣。 兴趣是幼儿主动学习的动力。只有当倾听的内容能引起幼儿的兴趣时，幼儿才能充分调动自己的积极性，投入到倾听活动中去。作为教师首先要精心选择倾听的内容。应根据幼儿年龄特点的不同为各个年龄层次的幼儿选择不同的倾听内容。对中班的孩子可选择一些稍长、形象生动有趣、有一定表演性的内容。其次，教师要善于捕捉幼儿关心的热点话题。孩子们关心的问题往往是他们感兴趣的。比如：每天电视节目中名目繁多的儿童食品广告，是孩子们非常感兴趣的。由此，我常常组织孩子们说广告，并让其他孩子听一听他（她）是不是和电视里说得一样？应该怎么说？这样一来，孩子们倾听的兴趣被激发起来，不仅能认真倾听同伴说的广告，而且对电视广告节目也会更有兴趣地去倾听，以便下次说得更好2、注重在一日活动各个环节中渗透倾听习惯的培养。 习惯的培养不是一朝一夕的事，而是要日积月累才能形成的。因此我十分注重在一日活动的各个环节中渗透倾听习惯的培养。幼儿是否能听清并听懂老师的讲解，将直接影响孩子参与活动。为了能使幼儿愉快、顺利的活动，在每个活动环节提出要求时，我会提醒每个幼儿都认真倾听。例如：每日的点名就是培养幼儿倾听习惯的良好机会。在点名时我要求幼儿仔细听，比比谁的耳朵灵，能一次就听清自己的姓名。开始时是有规律地点名，然后把点名册上的学号颠乱了点名：今天从第一个跳跃到最后一个，明天从最后一个跳跃到第一个，后天则是颠乱了无规则地点名，孩子们对这种点名方式很感兴趣，每次都会安静地倾听是否叫到自己的名字，几次下来，也便在点名时形成了良好的倾听习惯。又如： 在教学活动中，要求幼儿认真倾听同伴的回答，做到尽量不重复别人的答案。在语言活动“云彩和风儿”中，让幼儿说一说“云彩像什么”，我给幼儿一些想象的时间，然后用“开火车”的形式一个接一个回答，要回答得和别人不一样，那么幼儿就必须认真倾听了。我们还在晨间活动设立谈话栏目，例如每个周一或是节假日后，我们固定的的谈话主题是“快乐假期”。鼓励幼儿结合生活表达和分享自己的感受、体验和见闻。午餐前设立《报餐员》栏目，幼儿按照学号每天轮流为大家介绍当天的菜谱，这个活动中也培养幼儿耐心、安静倾听习惯，为幼儿创造了个别表达的机会，为老师创造了个别辅导的机会。午睡前设立《睡前小喇叭》栏目，通过该栏目，引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，学习作品的优美的词句，为以后进行交流提供模仿的对象等。渐渐地，幼儿对听故事、讲故事活动越来越感兴趣了，家长反映，孩子在家也能安静地听录音机里的故事。在培养倾听习惯的同时，我们也注重在各项活动中培养幼儿乐意与同伴交流，大胆发言的好习惯。