甩掉“磨蹭”小包袱——如何帮孩子克服“磨蹭”的坏习惯

最近一段时间，班里时不时会丢掉些东西，很多小朋友都来向我反应自己带来的某某小玩具不见了。就连学校的积木，有时也会少掉几个。每次发现这种现象，我都会在班里进行询问，可不管怎么询问，始终没有人愿意站出来承认。 于是，我便特别留意班里每个孩子的一举一动，希望会有所发现，弄清情况。几天下来，事情有所进展。早晨的体育锻炼排队时，肖文博总是最后一个站到自己的标记上。游戏进行中，小朋友都各自玩着，而肖文博却一个人在旁边的积木篮边徘徊着，哪个比较好玩、有趣，他就拿来玩。他自己没有带来小玩具，却又非常喜欢小玩具，所以常常会

1、2、3、4、5，很快第二周过去了。对二年级的教学逐渐适应了，可是还有很多要学习与摸索的，我和孩子们还需要互相接受与适应。 孩子们的可爱脸庞也在脑海里一一对应起来了，能看着面孔叫名字了。这个文静的女孩叫张依慧，作业认真清楚，上课回答较积极；这个聪明但很多动的男还叫盛昕磊，教师节那天送给他的班主任一个小小的嘎啦果，我问他怎么不给我送一个呢，你猜他怎么说，他说你们两个分着吃，我傻眼了；这个口齿很不清楚的女孩叫陈新怡，喉咙做过手术，所以说话不清楚，成绩不太理想，需要老师多加关注，也是前语文老师最头疼的一个；这

在惬意的寒假生活中，得知要写一篇关于生活或工作的博客文章，让我想到了女儿，平时工作忙，没有像其他母亲一样，有一个女儿的博客，把女儿的成长过程收集下来，有点小遗憾!但是，女儿一天下来，让我回想，还是有很多值得发展和培养的地方，仅供大家参考!呵呵 爱音乐的欣儿 不知道是欣儿在我肚子里的时候，我老听音乐的关系，还是遗传了我家里人的一点爱好。欣儿很喜欢音乐，每天当我回到家，都会看到宝贝一个人对着电脑上的音乐，自由舞蹈。虽然舞蹈很稚嫩，我也不知道她在跳什么，我都会和欣儿一起跳跳，让她感受音乐带给我们的快乐。欣儿有非

1.如何养成良好的进餐习惯 随着年龄的增长，身体的发育，四五岁幼儿的自我服务能力得到进一步的增强，其中包括 幼儿 从入园开始自我服务集体活动、生活盥洗、进餐、午睡、游戏等各个方面都能锻炼幼儿的自理能力。 在我们小班年龄阶段，部分孩子的用餐习惯真是令人苦恼不堪，问题层出不穷，有用餐爱大声讲话的，有挑食不肯吃的，还有餐桌上的聊天、、、、等等。案例1：宇宇是一个很活泼好动的小男孩，当然在餐桌上也无部例外，常常和旁边的幼儿切切私语，经常性的提醒久而久之也就没什么作用了，案例2：穗穗在我们班上是一个年龄相对来说是比

成长如果孩子出现多动、注意力涣散等症状，那么可能患有多动症，医学上称之为注意力缺陷多动综合征。多动症是学龄前期到学龄期这个阶段常见的一种影响孩子心理、行为的疾

一转眼，似乎还沉浸在新年喜悦中的我们，又要整装待发开始新一年的工作了。寒假的时间很短暂，为了让自己过一个充实的寒假，年前特地去书店挑了两本自己感兴趣的书。说实话也没好好的细细品读，只是对书中的内容一目十行有个大致的了解和认识。 头一次带小班的孩子，又因家中有一个两周岁大的女儿，在众多书中一本名为《孩子的好习惯是慢养出来的》吸引了我。书的封面就很吸引人，卡通图加上夺人眼球的文字让我爱不释手。《孩子的好习惯是慢养出来的》一书倡导习惯是慢慢养成的教育理念，用生动、翔实的事例为支撑点，为家长们提供习惯培养的具体方

人之初，性本善，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，调皮的孩子也不例外。在幼儿园里，每个班中都有听话孩子和调皮的孩子，懂事听话的孩子总是会受到老师的关心和喜欢，而那些调皮、爱捣蛋的孩子往往得到的是老师的批评和责怪，但是，作为一名老师，我仔细想想不应该是这样，对于这些调皮、爱捣蛋的孩子来说，他们更需要老师的关心和帮助，更需要得到老师的关爱。 涵涵就是这样一个孩子，聪明又活泼，长得也不错，适应能力比较强，开学没过几天他就适应了幼儿园的生活，能够高高兴兴的上幼儿园，在幼儿园这个大集体中过得很快乐，可是他是我们

今天，数学区里投放了新材料数物拼图。区域活动前我简单介绍了玩法，源源就急匆匆地拼起来了，我在一旁观望心里想这个拼图对他来说简直是小菜一碟。只见他先拿数字，再找相应数量的食物，最后拼合，并且很有顺序地排列出来。完成后他的脸上露出了胜利的笑容，高兴地对我说：张老师，我拼完了，你看对吗？你真棒！拼得又快又对，还能按顺序排列，真是个细心的孩子。我摸着他的头欣慰地说。这时，焘焘自信地说：这有什么难的啊，我也会。你也来试试吧。焘焘也认真地拼起来了。只见他看见两串香蕉就找了数字2，拼上去发现不对，又数了香蕉的个数，找到

人文性的精神是人类精神与文化发展的不竭动力和源泉。它如一条绵延的链条自始至终地贯穿了个体生命和人类历史发展的整个历程。对于个体而言，童年时期的人文性精神及经验是孕育未来生活与生命走向的历史渊源，是生发成人理性人格的精神根基。所以，童年就是每一个成人的精神故乡。从类的角度看，儿童的人文性精神作为人类原初文化的再现，就是孕育与生成现代人类精神与文化的母体。可见，童年的人文性精神既是我们人类放逐心灵的出发点，也是我们精神回归的最后家园。 儿童精神在主客融合的亲身体验中，在诗性逻辑的性情化理解中，在感性的潜意识的