洞察孩子的真实心理，抓住事情的关键

更新时间：2020-09-24 18:27:11

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今天上午上美术课《快乐的小蜗牛》，我先讲解了一遍线条的画法，又以故事的形式，边讲故事边在画板上示范了一遍小蜗牛的画法。

　　接下来是让幼儿自己动手画画的时间，刚刚分发完绘画材料，就有一个幼儿说：“老师，我不会。”我以为他是没有听明白或者看不清楚，就走过去，又给他讲解了一遍，并握着他的手教他画。可是紧接着，边上也有几个原本正在作画的幼儿跟风似的的说：“老师，我不会。”随即，也停下来，不画了。我刚刚走到他们面前，他们就把纸笔往我跟前一推“老师，我不会”，也摆出一副要我帮他们画的架势。我观察到他们的起笔，画的很是有模有样，我顿时恍然大悟。

　　往常的时候，出现这种情况，我总是不厌其烦的把着他们的手，一个一个的教他们画画，但是今天，我没有这样做，我只是走到他们几个跟前，又给他们示范了一遍画法，说：“别着急，慢慢的画，老师回来再帮你们，但是，你们要先自己动手试一试。”说完，我就走开了。

　　我巡视着每个幼儿的作画情况，并进行指导。在这个过程中，我不动声色的悄悄关注着那几个说不会的幼儿，他们开始认真画画，当我巡视到他们跟前时，仔细一看，哟，画的很不错嘛！我及时的表扬他，勇于尝试，可以独立完成作业。他们几个也开心的笑了，画的更认真了。

　　针对今天孩子上课出现的问题，我仔细反思，他们不是真的不会，而是依赖着我的帮助。以往上课，我为了提高效率，按时完成课标，在有些孩子说不会时，我都不假思索的给予帮助，我的做法让这些小鬼灵精们很轻松的就“绑架”了我，“操控”着我，也找到了他们做事情最省力的捷径——一句：老师，我不会，就有人帮你解决问题。

　　今天看到这些“小心机”们故技重施，很庆幸我识破了他们，没有让他们得逞。更让我欣慰的是，我学会了让孩子自己动手、勇于尝试，我看到孩子们表现都很优秀。我明白了，没有“笨”孩子，关键是看老师有没有给他们机会，给他们自己尝试的机会。

　　绘画结束，展评的时候，我着意表扬了这几个幼儿，表扬他们勇于尝试新的事情，遇到困难也不怕，勇敢的克服困难。这几个孩子很自豪的笑了，相信他们以后会表现的更好！

　　我也深深的感悟，作为老师，我们既要善于洞察孩子的真实心理，抓住事情的关键，有策略的去引导孩子，用积极的方式解决问题，防止幼儿养成懒惰的习惯；又要及时的恰当的给予表扬和激励，让他们在自信中继续努力。