走迷宫、有趣的图形拼版

这是我们小班的第一次区域游戏，我在生活区投放了白纸，让幼儿练习撕纸条，我告诉幼儿说：我们的小手特别能干，要让我们的小手撕出又细又长的面条来。静静、浩浩、懿懿、豪豪、熙熙对这个非常感兴趣，就围了过来。开始浩浩、懿懿、熙熙等用手指对捏撕了一小条面条，比较短而粗，我提醒他们再试试，慢点撕，撕的长一些。他们又都撕了一次，虽然长了些，可这一次撕的比上一次还要粗。我仍然耐心地鼓励他们。这时懿懿突发奇想，拿着那个粗的类似于三角形的纸条贴在了下巴下，而且嘴巴里还嘟囔着瞧，我的胡子，我有胡子了。这一说，边上的浩浩也跟着做了

小崔今天角色游戏来到了建筑工地上，用塑料插管积木设计了自来水管道连接系统，他能利用不同的连接方式，很巧妙地利用三通、十字通、弯头和直管等进行建构，设计中有一个进口，两个出口，水从一个进口再通过三通分成两道，崔利用了两个十字通交叉后分两个出口，在其他小朋友还没有想到的地方他能想到，和有创意，真是很棒！ 孩子比较喜欢今天的搭建活动，能熟练的运用多种管状积木来设计供水系统的管道组合，将管道组合设计地又密封，又有不同的出口，这样的特色设计发挥出了孩子的建构本领，说明他是个平时注意观察，并乐于探索、乐于动手的孩子。

初初和丫丫来到表演馆，互相帮对方换上漂亮的演出服。初初对我说：老师，帮我们放野菊花那几首歌吧。我说：好的，你们两个一起唱歌吗？丫丫说：不，她唱歌，我是帮她伴舞的。音乐响起来，初初唱了几句，说：我把小蜜蜂背上吧。她挂上小蜜蜂，拿着麦克风对着嘴巴唱了起来，声音就很清楚了。丫丫也跟着音乐跳起舞来，她摆动双手，旋转着，弯着眼睛，一边笑着，一边面对着初初变化不同的动作。 初初和丫丫对这几首歌曲有过一些初步的印象，但两个的配合却是第一次，都属于即兴表演。《指南》艺术领域指出，中班幼儿在欣赏艺术作品时候会产生

小初今天是点心店的服务员，他从点心店里拿出了一叠盘子，一个一个围成一圈摆放在桌面上，然后又从货架上随手抓了些寿司、蛋卷等食物，依次摆放在盘子里。两位小客人来到点心店，小初对他们说随便吃。客人坐下后假装拿起食物吃了一会，然后站起来说，吃完了。小初把客人吃完的那份用手抓到盘子里，然后端着盘子到了货架边，将食物分类放回货架。小初突然在货架里发现了一把玩具剪刀，在手里玩弄起来。而后，走到刚才客人离开的位置，然后将盘子放回去，又重新补充好了食物。一会，拿起一个寿司用玩具剪刀咔擦咔擦剪了几下，抬头看了看，笑眯眯地回到

观察时间：9月10月，观察对象：涵涵，观察地点：中一班，孩子们升入中班已经一个月了，看到他们的时候，我可以感觉到我的孩子们都长大了，从行为习惯、生活习惯、课堂纪律、学习情况等都有了明显的进步。 涵涵是班上一个调皮的孩子，记得涵涵上小班的这一年，每天都能高高兴兴来园，集体活动的时候很活泼，平时表现很突出，一直都是笑嘻嘻的，时不时的犯些小错误，把他叫上来跟他谈谈心，告诉他这样做的好与坏，明明是他做错事情，问他这样做对吗？他会傻傻地回你一句：对的，只能再次开导他，不知到他是真明白还是假明白。转身之后，又嘻嘻哈哈

今天区域游戏一开始，我先组织孩子集体阅读，大家一起边看图书边讲故事《秋秋找妈妈》，小动物的故事一向是孩子很喜欢的，所以一开始瑶瑶的注意力就被吸引过来了，有几个孩子一拿到书就开始翻阅起来。就这样，孩子们与老师一步步地跟随着故事情节的发展体验着秋秋小鸟的心情变化和熊妈妈的无私爱心。在最后，我与孩子们一起表演对话，孩子都愿意与我互动。当老师问：小朋友说说，你们的妈妈为你做了什么呢？瑶瑶说：妈妈帮我洗衣服。

琪琪是今天医院里的小医生，游戏开始了，她穿上白大褂，搬好椅子，开始工作。浩浩在巧手区那里，往自己的手上涂了一些红颜料。边走边说：不好了，我的手在建筑工地受伤了，出血了。 浩浩小医生看见后，忙说：真的，你的手出血了，快点过来，我来帮你看病。她安排浩浩在一把小椅子上坐下来，用一副酷似放大镜的东西在她伤口上仔细地照了一番，随后说；没关系，我用红药水帮你擦一擦就好了。于是她找出了一根棉签，在浩浩伤口上涂上了红

熹熹、小毅、小宇、熙程来到了语言区。小毅、小宇和熙程都戴上了头饰，打算表演故事，熹熹看见了，赶紧去阻止：不行不行，今天我要来当老师，你们坐坐好，我给你们讲故事。说着，帮助小毅、小宇和熙程摆好了椅子，坐成一排，接着熹熹又办了一张椅子坐在小毅、小宇和熙程对面，手里拿了《今年农田大丰收》的故事书，熹熹坐在椅子上，面对其他几个人翻开图书，一边翻一边开始讲：从前有一个大公鸡，他是一个农夫小毅、小宇和熙程坐在对

沙是一种变幻无穷的自然材料，玩沙似乎是每个孩子的天性，他们对沙子有着浓厚的好奇心和求知欲，每次在沙地里玩总是乐此不疲创造出多样的玩法。在活动中，幼儿观察力、想象力、创造力、社会性等都能得到不同的发展，让幼儿在玩中学，学中玩。就针对于玩沙，我们教师开展了一次关于研修活动。 通过对各班幼儿进行维持两周的玩沙情况观察，我们发现不同年龄段的幼儿在玩沙的方式、对沙特性的感知、玩沙主题等方面存在较大差异。小班幼儿