怎样避免教育者在课堂提问中选择对象的随机性和偏驳性
更新时间：2014-07-20 17:18:10
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湖北省恩施市中心幼儿园 蒲春玉关键词：公正性 全面性 自信 随机性 偏驳性 自卑
课堂提问，是检查幼儿对已学知识和技能的掌握情况，开阔幼儿的思路，启发幼儿的思维，帮助幼儿掌握学习重点、难点，及时调整教学进程的一种艺术，能活跃课堂气氛，增进师生间的感情，激发幼儿的自信心，促进幼儿各方面的和谐发展。所以课堂提问对教学的作用就不言而喻了，但有关资料显示，很多教师选择幼儿回答问题时存在随机性和偏驳性，缺乏公正性，导致很多孩子产生自卑的心理，因此，提高课堂教学提问的公平性，对提高课堂教学质量和每一位孩子的自信心的培养有着重要的意义。
当学生被点到回答问题并成功时，学生都有种被重视和被赏识的心理，孩子的一天都会表现得特别兴奋，而且会把这种心境持续到回家告诉给父母，如果孩子很少有机会回答问题，那么这样的孩子大都缺乏自信心，因此，课堂教学选择谁回答问题也是以个不容忽视的教育。为了避免教育者在教学中随机性和偏驳性，我认为可以用以下几种方式：
1、抽签选择（上课开始时，可以集中学生的注意力）
将幼儿姓名做成卡片，按孩子回答问题能力的强弱进行分类。然后根据问题的难易程度让表现突出的孩子或教师抽出，这样，可以让幼儿感到公平，同时增加幼儿的学习兴趣和集中孩子的注意力。这种方式适合在课的开始部分。
2、游戏选择（活跃课堂气氛，把握课堂节奏，激发学生的学习兴趣）
游戏《点兵点将》、《掷筛子》《迷你转》等，教师要先交代方式如：大家都表现得很棒，我不知道点谁了，那老师来摸一个好吗？然后教师要闭上眼睛一边念一边转：“迷你转，迷你转，大风吹来转转转”。教师转完后假装晕或看不见，然后去摸幼儿，还可以根据时间故意摸桌子或走错地方，这样孩子们会特别兴奋。这种方法适合在授新课过程和巩固阶段的衔接部分。可以作为课间放松游戏环节，同时也和教学活动相适应。
3、竞争选择（上课过程中疏通和理顺学生的思路，引导学生的思维方向，开阔学生的思维视野）
利用简单的游戏活动竟争。如猜拳游戏，或短时的比一比谁最棒的活动等。
4、判断正误，集体自然选择。（课尾提问，消除学生的疲劳和麻痹心理）
运用孩子爱表现的心里，设置听听看看谁知道的方式。如，故意将难点处说错或做错，让孩子纠正，这样既可培养幼儿学会倾听和观察的能力和习惯，同时有利于对教学知识的检测和巩固
最后，教师应在学生回答完问题后，及时给予评价。对于创造性的回答，于以赞美；对于正确的回答，于以表扬，尤其是那些有进步的学生；对于胆小怕羞的学生，于以鼓励；对于一时答不上来的学生给予希望，希望下次答好，使不同层次的学生都对本学科产生兴趣。从而有利于克服教育者的偏颇性和随机性！更有利于培养幼儿健康的心理，调动孩子的学习兴趣！
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