幼儿园教学策略论文

杨诗怡 苏州市吴中区东山实验小学附属幼儿园，【摘要】游戏是幼儿园的基本活动，角色游戏更是贯彻在整个年龄段，并深受幼儿的喜欢。角色游戏中丰富的问题情境、幼儿对数学的应用、幼儿语言能力及社会性的发展等使得幼儿得到了全面的发展。本研究从角色游戏对幼儿各方面的提升的可行性分析着手，提出可从促进幼儿与材料、同伴为主、教师为辅的积极互动使幼儿得到发展。 【关键词】角色游戏；幼儿；发展 幼儿期，是一个重要的时期，它为幼儿以后的发展打下牢固的基

梁艳（湖北 武汉，华中师范大学 教育学院），摘要：信息化社会电子产品的泛滥，使其使用者呈低龄化趋势，电子产品作为时代进步的产物具有极大的便利性和其他优点，但是过度使用电子产品则会产生不可避免的危害，尤其是处在生长发育中的幼儿。在家庭中，家长要科学认识电

做做、玩玩的游戏，适应幼儿积极求知、探究体验的需要，这种需要一旦被激发，就使幼儿的主动活动有了可能。我们幼儿园老师要善于激发幼儿的需要和兴趣，引导幼儿主动活动的内在动力，使幼儿充分地投入到活动中。在学习课程游戏化的背景下，我们思考使主题活动开展的过程成为游戏活动展开的过程。让幼儿在做做玩玩中，体验游戏的乐趣。如：中班上学期在学习型区域可提供一些俄罗斯方块的拼图、数卡匹配数卡排序，让幼儿找一找、拼一拼、排一排，幼儿通过观察并动手尝试体验成功的乐趣；再有：在中班下学期结合主题活动我们身边的科学，设了一个科学区

情景展示主要通过一定环境设计，吸引幼儿主动走进情景中，进而生成富有创新的故事展现形式。情景展示形式能够充分的将作品与环境融合，将幼儿作品展现在情境中，进而激发幼儿想象力、创新意识，同时赋予作品生命力，让作品更具有生机。这样一来，给予幼儿更多的表达空间，引导幼儿将作品完整的表达出来，同时培养幼儿创作热情，提升幼儿语言表达能力、创新能力、实践能力等，情境作品展示适用于幼儿手工作品展示。 比如：在手工课中，教师可以引导幼儿折小鸟，并进行情景设计。蔚蓝的天空，绿油油的草地，将小鸟放飞在天空中翱翔，引导幼儿将折好的

我们深知：幼儿在园的每一个环节都是教育。但是在实际的教育教学中，作为教师，尤其是青年教师，对如何组织、处理好幼儿在园一日生活的各个环节，还存在很多的问题或是困惑，但有了这本《幼儿园一日生活环节的组织策略》，一定能让你豁然开朗，因为它就是必备良药、就是有效法宝。 当我轻轻翻开书页，看着书中这些章节名称时，就一目了然地看到本书就是从入园好时光、趣味来盥洗、温馨进餐点、轻松如厕去、科学来喝水、活动懂自护、甜蜜午睡时及幸福离园时，这8个幼儿园生活的环节展开论述的。再深入一思索，又发现了单从这些章节上就能看出这些环

今天中午聆听了信谊的叶丽老师带来关于《早期阅读活动中的提问策略》的讲座。叶老师就提问策略的理论基础,早期阅读活动中提问的目的,提问的主要问题及早期阅读中提问的优化等几个方面进行了阐述.叶老师理论联系实际的讲解，让我们对提问又有了更深一层次的理解。特别是其中的案例分析，对我的启示很大，有时自己无意当中就犯了案例当中的一些错误。希望通过这次讲座后，能更深一层次的思考一下自己的每一次提问。 活动中教师的提问的确很重要,好的提问不仅能有效的完成老师的活动目标,更能更好的激发幼儿的想象力和思维力。提问策略的理论基础

建构区对老师来说，可能在平时开展的时候是比较轻松的，不要涉及要什么材料、环境等的创设，孩子在区域里自由的建构，也是件快乐的事情。但是，在阅读了《08岁儿童学习环境创设》这本书后，我发现自己的想法是错误的，在建构区老师要丰富和拓展儿童的学习机会，让孩子能获得全方位的发展。 首先来说说建构区对儿童发展的促进作用。①促进数学能力的发展。②促进科学能力的发展。③促进读写能力的发展。④促进社会情感技能的发展。⑤促进审美意识的发展。⑥促进地理知识的发展。 其次来重点谈谈教师支持建构区学习的策略。 ①丰富经验。孩子通常

听故事，是孩子的最爱之一。通过故事，能及时稳定初入园幼儿的情绪，能丰富幼儿的词汇，发展语言表达能力，也能激发幼儿形成良好的行为规范意识，帮助幼儿更快地提高生活自理能力 故事一：当我们面对刚入园的小班孩子，在进餐时常常把米粒撒的满桌都是，教育了多次效果都不明显时，我们就想到了以孩子最喜欢的故事来进行尝试。最后，我们选择了一个经典的故事《大公鸡和漏嘴巴》，我们在进餐前绘声绘色、声情并茂地和孩子们讲了一遍，孩子们听得津津有味。讲完后，我们问孩子：哎呀，大公鸡最喜欢吃什么呀？孩子们都说是小弟弟掉下的米粒。接着，我

小茹是一个文静、可爱的女孩子，记得刚入园时，小茹不哭也不闹，只是静静的坐在教室里，起初我们认为这个孩子非常乖巧，没有入园焦虑的现象，很快就融入幼儿园的生活，因而老师的视线转移到入园情绪差的孩子身上。然一个月过去了，大多数的孩子都能够愉快的和老师打招呼、和小伙伴一起玩游戏，而小茹却还是一个人默默地坐在自己的座位上，不愿意和老师、小朋友交流，玩游戏时也是呆呆的坐着，活动中更不会举手回答问题了。我意识到孩子可能是由于陌生环境的恐惧，并没有完全适应幼儿园的生活。随后，我们把孩子在园的表现和家长进行了交流，小茹的爸

积木建构游戏为儿童提供了丰富的学习与发展的机会，例如：发展数学能力、运用象征符号的能力、时间科学技能、运用读写能力，展示社会情感技能、呈现审美意识与情感运用地理知识等。 创设一个有效的积木建构区，教师需要提供合适的空间，并投放充足的积木和装饰物，这些材料应该存放在容易取放的地方。足够大的空间对于积木建构区来说特别重要。使儿童能舒畅地使用空间，有空间建构细节，减少冲突，有助于避免意外推翻建筑物。为了提供丰富的建构经验，教师要保证有足够数量的积木。积木存放于儿童取放的开放式架子上，并有标记。建构区的材料需要儿

游戏是孩子们最基本的活动方式，情境是重要的教育资源。当情境和游戏结合起来时，便形成了一种孩子们最喜欢、最容易接受的学习方式，即游戏情境教学。通过创设游戏情境，幼儿能在生动活泼、和谐融洽的教学气氛中主动投入到学习锻炼活动中去，身临其境的感受游戏情境。一个好的游戏情境，可以吸引孩子的注意力，激发幼儿的学习兴趣，将幼儿被动的接受知识的过程转化为主动的探索学习方法的过程。很荣幸本学期我们班被分到幼儿园的户外情境研究小组，让我们有更多的时间带领孩子们在户外开心游戏，从而挖掘出更多适宜的材料、创设有趣的情境场地，让孩

自信,即人对自身能力所作肯定性评价的一种心理状态,是心理健康的标志。自信属于自我意识,即自我价值感。培养幼儿的自信心对其一生的发展有着极大的影响。它能促使幼儿产生积极主动的活动愿望,大胆探索思考,总是乐于与周围人交往,经常保持愉快的情绪。 我们班的刘周程，各方面的表现能力都不及其他孩子，平时说话口齿不是很清楚，嘴角永远有擦不掉的口水，裤子永远是提不起来的，做起事情来丢三落四的，给同伴们留下的印象不是那么优秀和出挑的孩子。孩子的家长很重视孩子的教育，每次都会积极主动地与我们老师进行沟通，寻找合适的教育方法，

在孩子们的日常活动中，我发现他们出现了这样的一些行为：1.喜欢模仿老师，上台敲铃鼓、做领头人的示范动作。2.个别的幼儿对一些不正确行为的孩子会用动作拉扯提醒，导致矛盾的产生。3.当老师邀请某个孩子来发东西的时候，其他的孩子会投来羡慕的延伸，请求老师给予他体会。这些行为的产生证明孩子们有着有强烈的表现欲望与争强好胜的性格。 采用小组长的形式可以很好的发挥孩子们的表现欲望和能力。以什么样的形式进行呢？我想既然是孩子们自己的事情，那么就应该集体一起讨论，进行一些约定。 一、组长的产生： 师：我们已经是中班的孩子

一直感怀于我班的儿歌特色是最不容易体现的，而且孩子们学过后就不会主动地进行说念，看见他们美术特色的班级，将孩子的作品展示在活动室里，既美观又可以达到让孩子在日尝生活中欣赏的目的，真是好！我们儿歌特色教学的突破在哪里呢？一次突然的感悟打破了我原有的思路。 《太阳喜欢》是主题《红黄蓝绿》中的一首儿歌，歌词内容简单，但是很有韵味，读起来朗朗上口，孩子们非常喜欢。活动结束后，我们老师将这个内容提到了区角游戏中进行，订一本小书，让孩子把自己知道的颜色画在小书里，编成一首新的儿歌《太阳喜欢》，很多孩子都参与进来了，他

这个学期开展的走班科学活动神奇的纸牌是一节基于上学期纸宝宝站起来之后的一节相关联的后续集体教学活动。因为是走班教学活动，可以有更多次的实验和尝试，而这些实验和尝试都是一次次完善的过程，包括课程的完善，方法手段的完善，以及自己教育策略的完善。 一、根据每个班级孩子的经验不断调整课程 本来预设的课程的第一环节是一张纸牌的站立，因为孩子已经有了前期的经验了，所以这个环节的探索显得有些多余，于是将这个环节进行了缩减。同时根据每个班级的实际情况，有的班级在探索区投放了纸牌的，将课程的这个环节改成前期经验的分享，如果