更新时间:2018-04-19 13:47:05
《每个环节都是智慧——有感于《幼儿园一日生活环节的组织策略》》可能是您在寻找幼儿园教学策略论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
我们深知:幼儿在园的每一个环节都是教育。但是在实际的教育教学中,作为教师,尤其是青年教师,对如何组织、处理好幼儿在园一日生活的各个环节,还存在很多的问题或是困惑,但有了这本《幼儿园一日生活环节的组织策略》,一定能让你豁然开朗,因为它就是必备“良药”、就是有效法宝。[摘要] 男幼师的存在改变了全是女性的幼儿园教育生态,通过对不同地区12个样本的深度访谈发现,在岗的男幼师普遍得到家长的认可、领导的支持和孩子们的欢迎,但生计压力大,工作稳定性差。保障优厚的工资待遇,提供发挥优势智能的空间与平台,帮助其融入和谐的学习共同体,是创设幼儿园文化性生存环境的重要策略。 [关键词] 幼儿园男教师;文化性生存环境;策略 Male kindergarten teachers in the creation of cultural survival of the environment
摘要: 新《纲要》的艺术领域方面,在强调幼儿教育的儿童化、整体化与生活化的同时,又敏锐地抓住了艺术的最根本的特点即美与创造,提出了感受与创造并重的艺术教育观。绘画,是幼儿表达自己的情绪、情感和维持心理平衡的有效途径。对于还不善于运用语言和文字的幼儿来说,绘画是幼儿用来传达情感的视觉语言。它不仅使幼儿获得美的感受,发展了幼儿美好的情感,陶冶了幼儿的性情,提高了幼儿的审美能力,还能促进幼儿的创造性思维和想象思维能力的发展。绘画中优美的造型和鲜明的色彩能增进幼儿愉快的、健康的情绪情感,调节和丰富幼儿的精神生活,
幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期,幼儿语言表达能力的强弱不仅关系着交往能力的发展,而且对个性发展都有着非常重要的关系,而幼儿语言能力的培养途径很多,大班的孩子会自己抓住活动中的很多机会主动与同伴交流;与老师交谈;与环境进行交流,与各种材料之间进行互动,相应的,他们的语言表达能力在这样的锻炼中有很大程度的提高,就象我班的操作区一直是幼儿喜欢的小天地,他们会在这个区角里自由的选择材料去绘画,然后与同伴边画边交流,去操作区不仅让他们的绘画技能得到了提高,更重要的是他们因有了艺术上的共同语言,增加了相互
前天,课间游戏时有小朋友来告状说小易小朋友把玩具扔进了教师门口的下水道里,当他们拉着我一起找玩具时,我说我也没有办法把玩具从下水道里拿出来,唯一的方法就是请小朋友要保护好我们的玩具,扔进去的就算了,没办法了,然后我又对小易进行了一番教育,但是导致的结果是小朋友对掉进去的玩具很感兴趣,总有人在课间蹲在下水道口看来看去,有的甚至效仿小易的动作把玩具也扔了进去,于是我琢磨着用什么他们能接受的好办法来教育小朋友爱护自己班的玩具呢。 于是第二天,我早早地来到了幼儿园,先把下水道里的玩具拍了下来,然后又去拍了一张装玩
在幼儿园健康教育教育的引领下,各班的健康特色也开展地风风火火。结合幼小衔接及本班幼儿的年龄特点,我们大一班就将班级健康特色确定为跳绳。刚开始组织跳绳活动时,有很大一部分孩子都拿着绳子不知所措,即使老师一遍遍示范动作要领,但是他们还是跳一会儿就把绳子扔在地上,自顾自去玩其他的了。我和张老师分析后都认为这是因为幼儿缺乏对跳绳的兴趣。怎样继续进行我班的健康特色,让孩子们对跳绳活动有兴趣呢,我及时调整了策略 : 一 、分步练习 大班幼儿在做事情的时候已经有了一定的目的性和计划性。但是,这种目的性和计划性不是自然而
现在的孩子大多数事由大人包办,在家中是碰不得,骂不得,享有独特的权利,渐渐滋生以自我为中心,不关心别人,不关心集体的不良倾向。因此,在幼儿的交往中经常会听到我的、给我的声音,为了独占自己喜爱的图书和玩具而打人,椅子倒了没人扶,地上掉的东西没人拣,我们常为了类似的事情而感到头疼。怎样才能把孩子从只关心自己当中解脱出来,强化他们的集体意识呢?我的做法是在一日活动中利用多种形式潜移默化地教育幼儿和引导幼儿关心集体,热爱集体,增强幼儿的集体观念。 一、 通过日常活动巩固和发展集体意识 在日常活动中,我将小朋友们分
在一日活动中,排队的次数也是比较多的,晨间活动需要排队,跑步需要排队,做操需要排队排队是一个集体活动,但往往在这个时候也很容易出现这样或那样的问题,如排队的时候,后面的小朋友会找自己前面的一个小朋友,前面一个小朋友还没有来,后面这个小朋友就会跑来跑去寻找他前面的小朋友,而前面的一个小朋友又会寻找他前面的小朋友。如排好队开始走的时候,也总有几个小朋友会东看看西看看,这一停留就不能跟牢前面的小朋友了。 作为 老师 当发现问题后,往往大都会自己总结然后告诉小朋友应该怎么样。 今天跑步去之前,我突然想尝试一下用别
早在两千五百多年前,孔子就提出了因人施教的教育思想。孔子门徒三千,他了解不同学生的个性特点,采用针对性的教育,培养他们成为了具有不同特长的人才。 艺术追求个性的表达,更需要因人施教。在幼儿国画教学中如何实现因人施教的目的呢?面向全体孩子,我尝试从以下三个方面来做: 一、示范留白 要实现因人施教,首先要打破单一模仿的教学方式。如何既能解决教学重难点,又能避免模仿引发 幼儿 主动性?可以让示范留白。 老师可以结合幼儿的实际能力和每次活动的目标,设计示范的内容。如只有主体没有背景的示范,让背景留白;只有主题没有
小指导大奥秘 吴佳梅 平时接触教案的时候,常会在幼儿操作环节,遇到这几个字教师巡回指导。虽是简单的六个字,但其中的奥秘可不