采用小组长的形式发挥孩子们的表现欲和能力

更新时间：2017-12-24 13:12:25

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在孩子们的日常活动中，我发现他们出现了这样的一些行为：1.喜欢模仿老师，上台敲铃鼓、做领头人的示范动作。2.个别的幼儿对一些不正确行为的孩子会用动作拉扯提醒，导致矛盾的产生。3.当老师邀请某个孩子来发东西的时候，其他的孩子会投来羡慕的延伸，请求老师给予他体会。……这些行为的产生证明孩子们有着有强烈的表现欲望与争强好胜的性格。
采用小组长的形式可以很好的发挥孩子们的表现欲望和能力。以什么样的形式进行呢？我想既然是孩子们自己的事情，那么就应该集体一起讨论，进行一些约定。
一、组长的产生：
师：我们已经是中班的孩子了，不仅自己的事情自己做，而且学会与人合作，乐于帮助。每个小组会产生一名组长，你们愿意吗？
幼儿的反应：很多孩子破口而出“我愿意当组长”“我来当小组长”
师：每个人都想当组长，那怎么办？是选定一名呢还是轮流当组长？
幼儿异口同声：轮流当
看来孩子们当组长的愿望非常强烈。
师：怎么轮呢？
幼儿：大家每人当一天
幼儿：每人当二天
经过商量最后确定为每人当一周。
二、组长的职责：
师：组长要做些什么呢？
幼儿：可以帮助别人发书本、收铅笔、擦桌子。
幼儿：谁不听话就不给他发东西。
幼儿：小组长管好别人。
幼儿：别人有困难的时候要乐于帮助别人。
幼儿：他不听话告诉老师。
……
师：小朋友说的很好，当小组长是一份很光荣任务，小组长首先要有耐心、责任心，平时可以帮助组内的小朋友发书本、发游戏材料，收拾桌子，在别人有困难的时候要乐于帮助别人。组长要自己以身作则，让组内的小朋友以你为榜样，向你学习。
师：其他小朋友应该怎么做呢？
幼儿：听小组长的话。
幼儿：要相亲相爱，不听话的小朋友就不能当组长。
三、组长试行
为了更加明确组长的身份，我与配班老师一起商量以各小组的名称制作了组长挂牌：小兔、小熊、海龟、蜗牛、蝴蝶、小猪、金鱼。轮到当组长的幼儿就佩戴组长标志。
由第一批小组长进行试行，让幼儿观察当天小组长的行为。幼儿的表现为：有的组长告诉组员要相亲相爱，要听老师的话；有的组长会提醒组员不说话；有的组长忘记发东西，还有的组长没有按照要求给组员奖励。
于是我通过让幼儿观察当天小组长的行为，评价小组长哪些地方做得好，哪些地方做得不到位，怎样做更好?这样帮助每名幼儿对当小组长的职责跟工作都有了一定的了解，不至于轮到自己时不知怎么做。而且，在讨论中孩子们也懂得小组长是为集体、为大家服务的，克服一些孩子当小组长后骄傲、自满的心理。
当孩子们出现
四、活动感想
当小组长的确可以锻炼幼儿各方面的能力，而且无形中会提升幼儿在集体中的自信，对幼儿的成长是大有裨益的。所以当幼儿有当小组长的愿望时，我们教师应该做出积极反应，保护幼儿这种良好的愿望。虽然不是每名都能胜任小组长，但是我们要给每个幼儿机会。www.smtxjs.com《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个孩子都能获得满足和成功。”不能因为害怕大家轮流做小组长不利于班级常规管理，而让能力相对较差的孩子永远处于“被遗忘的角落”，没有机会锻炼自己。
但是，让幼儿做组长，必须培养他们的责任心、耐心和树立他们的威信。让他们明确知道自己在小组中的重要地位以及与每个组员的关系，促进他们树立起强烈的责任心，发挥起主动性，在别人有困难的时候要乐于帮助别人，要敢于听取别人的意见，主动参与各种活动，要尽力做好自己的那一份光荣任务，比如：发书本、收铅笔、擦桌子等，只有以身作则，认真负责，小组成员才会以你为榜样，向你学习。
但是也要让他们知道做小组长不是一天到晚管别人，不能滋长他们的嚣张气焰，认为自己是一组之长，有高高在上的思想，如果一旦发现有此现象出现，那么这些小朋友不让他做也罢，让他先向别人学习后并看他的表现后，考虑是否可以让他做。所以，别看一小小的组长，其实在一定程度上可以看出，这孩子是否有尽职尽责的那一份责任心。