教师在有效教研中成长——读《听那成长的拔节声》后感

更新时间：2019-01-18 14:56:47

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在《听那成长的拔节声》中的“一课多研”是非常有意义的教研方式，不但是对教师的成长有着促进作用，更让我有了深层次的反思。

一、幼儿在探索中获取经验

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”特别是在科学活动中，当幼儿对探索物产生兴趣，此时是最好的教育契机。期间有老师的鼓励和帮助更能提高幼儿探索的积极性。因此，在每次的活动中，我们注意到为幼儿安排一些感兴趣的，幼儿能自己动手操作的科学游戏活动。在孩子的操作活动中，我们注重的是引导孩子去细心地观察，有观察才会有发现。在此次光与影的探索活动中，抓住孩子的踩影子的一个兴趣点，让孩子们去观察，从而发现影子的秘密。虽然探索的过程是分散的，而且可能看上去还比较凌乱，但是孩子的兴趣点是共同的，就是找影子的秘密。因此，在活动中，不管孩子是站着的、跑着的、跳着的……他们都在专心地做自己的实验，仔细地进行观察。在活动中，孩子发现：影子原来是黑色的；影子会从站着的小朋友的脚下“长”出来；太阳躲到云里头，影子也躲起来了；影子永远跟着自己，怎么都甩不掉……这些知识都不是我们直接灌输给孩子的，是鼓励孩子在观察的过程中，通过自己探索获取的知识经验。其实幼儿有他们独特的探索方式，我们放开手，他们同样会有惊人的发现。

二、教师在有效教研中成长

在每次的教研中，逐层递进，研讨会上，有激情昂扬的争论，有柔和细致的讲解，有一个突发新点子的乐于其中，有针对某一教育点的“头脑风暴”，气氛热烈而温暖。正是有了一研的思、二研的创、三研的新，才让我们在反思、创新、再反思中慢慢成长起来。

1．执教老师的成长。

在我国幼儿教育早期，陶行知先生就已倡导“生活教育思想”，在其生活教育理论中“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确。通过一次次的教研，我们老师发现只有贴近幼儿生活的科学活动，幼儿才易于接受和理解。在此过程中，我们觉得活动的内容和选材都来源于生活，活动的最终还得回归生活。引导幼儿进行知识的迁移，如：夏天外出太阳光太强，我们可以撑把遮阳伞，我们在伞的影子下会觉得凉快又舒适；在阳光下看书，光线太强会使我们的眼睛受到伤害，我们可以拉上窗帘等等，让活动的最终服务于生活。

一课多研活动的开展，改变了教师传统的思维方式，学会了反思，学会了用新的理念来审视自己的教学行为，发现了许多自己从未意识到的问题。通过不断的执教、反思，在磨练中提高了执教者的教育教学能力，用理论指导实践，在制订教学目标时，学会了考虑目标的设计要全面性和适宜性，做到明确具体。在活动中采用的方法和教育策略，做到生动直观，符合幼儿的年龄和身心特点，并做到服务于教育目标。并且在实践、研讨中反思，在反思中逐渐改进教育观念和教学行为，增强了教师的反思能力，增进了同事间的交流、合作机会。

2．参与教研者的成长。

一课多研，为我们搭建了互动、展示的平台，为教师之间的互动，伙伴式的合作，切磋教学技能等提供了环境。教师们在相互的交流、思维的碰撞中获得实践智慧的发展，在听、说、议中把新的教育理论、理念融入活动中，用教育理论来解决活动中的困惑。通过层层深入反思，教师们不断解读自己与他人教学行为背后的教育理念，分享了许多有效的教育策略，提高了教师运用理论指导实践的能力，在实践中加深了对理论的理解并内化于自己的认知结构中。