如何从理念落实到行为《0-8岁儿童学习环境创设》读后感

材料与环境是幼儿探索活动的有力支撑，是幼儿探索活动的无形教师。材料，特别是废旧材料更是取之不尽用之不竭，从活动室到幼儿园，从家庭到社区，他们都是幼儿探索活动的大仓库。我们在活动中应该充分利用各种废旧材料，让废旧物活起来，这样可以有效地推动幼儿的探索活动，使幼儿尽情、尽兴地研究他们的世界。在进行主题墙饰的创作中，通过师幼共同利用废旧材料进行创设使我深深体会到： 一、收集与整理，让幼儿积极参与收集物品 秋游结束后，孩子在户外捡了许多各种各样的树叶、小石头、以及喝剩下的饮料瓶等放在自然角中。下午起床后，我随手拿

在教育发展的长河中，环境创设一直是幼儿园生活的重要部分。从某种程度上讲，班级环境创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段。每个幼儿园的环境创设都是不一样的，我们幼儿园的环境创设也是十分具有特色的，在讲究幼儿园环境特色的基础上，本园的每个班级也都有了更高的要求，班级环境创设也要体现出各个班级的特色，本班结合体育课题的相关内容，也创设了富有本班特色的环境。 走进我们班级，多数人的第一感觉应该是，好鲜艳的班级啊，针对小班幼儿的年龄特点，我多数都是采用了鲜艳的七彩颜色的纸来装饰教室。我们班级的课题是关于体育的，所以把

幼儿园教育是贯彻终身教育理念、构筑学习化社会的重要基

我市各幼儿园在贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》，开展课程改革实验中，针对以往幼儿园环境创设存在的以教师创设为主，忽视幼儿参与；以固定画面为主，缺少动态环境；以艺术表现为主，缺少目标整合；以墙面布置为主，忽略资源挖掘等弊病，从改革幼儿园环境创设为突破口，以创设适宜幼儿学习、活动的环境为目标，创造利于幼儿与环境积极互动的机会与条件，让环境“促进每个幼儿富有个性的发展”。 一、创设温馨开放的环境，吸引幼儿参与活动的热情 温馨的环境能给予幼儿舒适感和安全感，开放的空间能让幼儿自主选择自己喜欢的活动区域和材料

环境伴随孩子一路成长 ——浅谈幼儿园的隐性课程：班级环境创设 我们知道，影响幼儿发展水平的四大因素有教学内容、教学方法、教师及教学环境。其中教学环境通常被人称为“隐性课程”，因为环境是“无声教材”，是通过幼儿各种感官潜移默化对他们产生影响，进而使教学达到最佳的效果。反之，教师如果不能有意识地设计和创造良好的班级环境，就会使教学效果大打折扣。 因此，在《幼儿园教育指导纲要》（新）中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”可以看出，环境的创设已成为广大幼教工作者所关注

爱的源泉 ——家庭式温馨氛围 当孩子们跨出温馨的家门、离开父母温暖的怀抱,踏进幼儿园的那一刻,他们希望得到的是犹如母亲般的爱和家庭般的温暖。因此，营造一个家庭式的温馨氛围对孩子来说极为重要。 对于托小班的幼儿来说，家才是最温暖、最安全的地方，他们极其希望在幼儿园里也能够找到家的感觉，以此来安慰自己的心，使他们有一种安全感、温馨感。因此，我们小班在环境创设中十分注重营造一种家庭式的温馨氛围。 从物质环境上讲，首先，我们在娃娃家的创设中，尽可能的做到让幼儿感觉到那是一个家，在那里有家的温馨。因此，我们在娃娃家

现代教育理论认为，凡是一切能让幼儿主动活动的机会和条件，都可以成为促进幼儿和谐发展的环境。环境，就像是一位不说话的教师，默默地发挥着它特殊的、潜在的教育作用。幼儿园环境创设已成为广大幼教工作者关心的热门话题之一，但普遍存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，教师设想计划多、幼儿设想计划少，固定的多、变化的少等问题。由于这种环境创设是从教师的设想和愿望出发的，没有考虑到幼儿的兴趣、需要和现有发展水平，因而环境失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。有感于此，我认为：准备和运用一定的材料，按照科学的原则来创设幼儿园

著名教育家杜威提出：教育即生活，生活即教育的理论，可见，生活对教育的重要性。在瞬息万变的信息社会中，作为一个社会人，首先要学会在社会中生存和发展，而这些是和人的生活实践能力紧紧相连的。所以，从小培养幼儿的生活实践能力和良好的生活品质，为他们能在将来的社会中较好地生存打下扎实的基

敖 颖 济南市经五路幼儿园 课程是凸显幼儿园办园理念的有力手段，课程园本化是以幼儿园为本位，立足于幼儿园实际，来源于幼儿生活的课程，是一种师生共同参与、不断建构知识的过程，是帮助幼儿充分展现个体潜能、获得有益经验、促进其身心和谐、富有个性的发展的各种活动的总和。真正持久的以园为本的课程必须依靠教师这一实践者的积极参与，没有了教师的积极参与，课程开发就很难取得成功。我园教师经历了近五年的课程园本化的探索与实践已初见成效，各班教师紧紧围绕办园理念，依据自己园、自己班级的多方位特点，设计、筛