球类区玩球游戏中的一点感悟

单位：甘肃省玉门市第二幼儿园 杨 静 随着夏天的到来，我园考虑到孩子的身心健康为孩子们增加了户外的区域活动。区域活动它是一种把幼儿的学习融入到游戏中的一种学习模式，这种模式不但打破了以传承知识为核心的传统学习观，而且还为孩子们获得更多的社会实践经验提供了广阔的空间。在区域活动中，幼儿可以通过运用自己已有经验去尝试操作、解决问题。区域活动是一种人为创设自然情景下的幼儿游戏活动。如何使幼儿喜欢的区域活动成为另一个高效课堂呢? 区域活动开展的是否有效，教师在其中的角色定位、教师的适时介入指导都非常重要。区域活动

区域游戏是幼儿园目前使用较多的一种开放性的教育形式，它是幼儿园实现教育目标的重要途径。最近听了陈黎冰老师有关区域的讲座，感觉受益匪浅。其中她主张一个观点：区域活动的内容要随着主题活动的开展而设计。主题实施后，在区域中留下幼儿学习、探究、发展的过程和痕迹。把幼儿的记录、活动照片、完成作品等呈现在区域中，装饰环境的同时，也可以让孩子看到自己的成果获得成功感。对于这一点我非常赞同。 以前，我比较困惑的是随着主题活动的一个个开展，如何让区域活动内容紧扣主题？而区域环境的创设我也一直容易忽视。于是针对这些问题，我动

太仓市城厢镇幼教中心伟阳幼儿园 孙燕峰 从来没有读一本书像读《和孩子一起跳舞》这样，捧在手里舍不得拿开，只因书中吴放老师的为人为文都给我留下了深刻的印象：有专家的学养，无专家的架子；亲切朴素，扎实严谨。书中这些原本写给幼教人的文章，更多的人都不妨读一读。父亲、母亲、各类儿童教养工作者，政府官员所有关注儿童现状和未来的人，不论他有怎样的立

在开展大班幼儿区域活动中，我们发现幼儿普遍存在着偏区现象：有的区域很多人，有的区域没人;有的幼儿常常只在那几个区域内玩，其他区域并不光顾。如何有效地纠正幼儿的偏区现象，并且又不违背幼儿的意愿呢?我们在探究这一问题时发现：利用活动记录表可以很好地解决这一问题。 活动记录表，就是记录幼儿参与区域活动的情况表，也叫区域活动记录表。我们设计了以周为单位的教师记录表和幼儿记录表两张表格(见附表1和附表2)。教师记录表(供教师使用)，由教师每天将幼儿进区情况进行登记(可由保育员在幼儿活动时进行记录)，如周二进行建构区

轻松、自主的活动区为孩子提供了较为充分的自我表现、自我创造的机会，也为 孩子 的相互交往提供了良好环境，孩子们不自觉被有趣的自选活动所吸引，成为了活动区的真正主人。在活动区的指导中，我注重从孩子的兴趣及自身的需求出发选择活动内容。例如：有一次，王逸乔穿了一件毛衣，胸前和背后都绣满了彩色的小花，许多女孩看见了都纷纷围上来欣赏毛衣上的小花，戴晴倚说：王逸乔，你的毛衣真漂亮！朱雨情说：你毛衣上的小花跟真的一样，是绣出来的吧！春妞说：我也想来刺绣，那我也能穿上这么美丽的毛衣了！听春妞这么一说，孩子们都非常的激动，

托班的区域活动为发展不一的宝宝提供了充分表现能力的机会，形成一个宽松、愉快而有要求的氛围，孩子们在活动中通过亲自摆弄、操作去感知事物，增长知识经验，他们没有负担，不当陪客，不用等待，都处于积极主动的状态，而且经过自身努力达到的进步和需要的满足，又进一步激起他们主动活动的动机，产生更高级活动的需要，促进孩子身心和谐的发展。 如何创设一个能吸引儿童、引导儿童、支持儿童活动的主题背景下的区角环境呢？我们觉得首先要学习2-3岁 孩子 的身心理特点及学习新教材，更新新理念。既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、

农村资源在区角活动中有效利用的实践 区角活动，是幼儿园目前使用较多的一种开放性的教育形式，它是幼儿园实现教育目标的重要途径。区角活动的开展，是将教师根据幼儿的发展水平，实际需要有目的、有计划的投放材料的过程和幼儿自主选择，操作与摆弄材料的过程融合起来进行的。在区角活动中，丰富而适宜的材料，为每一个孩子提供活动的条件和表现自己的机会，对幼儿的发展有着积极的促进作用。《上海市学前教育纲要》也明确指出：教师应善于利用人、物、时空等各种要素，促使儿童自主活动。然而在我们农村幼儿园条件差，教室小，面积少。作为老师应

从上个学期开始我们就进行了健康混龄区域的尝试，经过一个学期来发现幼儿的兴趣高，同时也能很大程度的促进了幼儿的发展，所在本学期依然轰轰烈烈的展开，在上学期只有小中混龄的基础上又增加了小大班年龄的组合。在带领孩子们进入到我负责的区域活动时我发现存在的问题就是中班年龄段的孩子不太会领着小班孩子一起玩，中班孩子的责任意识还不够强烈，大多会自顾自的游戏，而且还发现孩子们如果玩了一种器具后如果没有老师的提示很多就是这个器具玩到底了，而且玩的方法显的比较单一。发现了这些问题后就与一同负责的鱼儿商量解决的方案与对策，我们

为了使班内幼儿的语言有更好的发展，我们班开展了语言方面的区域活动，为此创设了一些语言区，班内的孩子也比较的感兴趣。 一、阅读区 活动目标：1、喜欢听故事、儿歌，能听懂文学作品的主要内容。 2、喜欢阅读故事书，乐意与伙伴交谈故事中的内容。 活动材料：各种有简单情节的图片书，并把这写故事书放于布袋中，便于幼儿取拿。 发展层次： 第一层：自由选取布袋内故事书，仔细观察。 第二层：自己边看图片内容表达或和同伴讲述。 操作说明： 幼儿自由选取故事书，根据自己的能力进行单张或多张阅读，幼儿在边阅读边讲述时可以根据自己