教师要充分尊重儿童

《幼儿园教育指导纲要》在科学、合理地安排和组织一日生活中明确指出1.建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理 2.教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。新的教育理念赋予了班主任新的内涵，它有赖于数以千万记的各级各类学校教师尤其是班主任老师的辛勤耕耘和创造性工作，因此也对班主任提出了新的挑战。 著名的教育家乌申思基指出：教师的人格对于青年心灵的影响，构成这样一种力量，绝非任何教科书，任何道德格言，任何奖励条例所能代替的。不难看出，班主任

为了配合主题亲亲一家人，并结合小班幼儿的年龄特点，我在娃娃创想区中投放了许多人物轮廓，要求进入区域活动的小朋友给人物的衣服设计漂亮的花纹（涂色练习）。 在巡回指导时，我发现每次走过勤勤小朋友身边，她总是低着头，用手遮着自己的画，一副紧张的样子。她可是个活跃宝宝，平时数她话最多，特别是涂色活动，她最喜欢了，而且还问个不停：老师，你看我画的好吗？的确，她是我班动手能力最强的，每次作业，她总是又快有出色的完成。今天是怎么了？我趁他不注意时，走过去偷偷地看了看。原来她不小心把颜色涂到了爸爸的脸上，而且她还在用手指

[内容摘要]：马克．吐温说过：一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月。这句略带夸张的话体现了表扬的魅力所在。然而，如今表扬泛滥，当它成为家常便饭、一杯清水的时候，它的价值又是多少呢？表扬需要艺术，适时的表扬价值千金，泛滥的表扬习以为常。本文从有效表扬的时机、方法两方面结合案例进行了阐述，旨在把握表扬的内涵、表扬的分寸，让表扬展示其真正的魅力。 [关键字]：表扬 幼儿 有效的 正文： 马克．吐温说过：一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月。这句略带夸张的话体现了表扬的魅力所在。然而，如今表扬泛滥，当它成为家

生活是教育的根，并赋与教育生活以活力，这样的教育才能为儿童真正掌握。教育的方法应当顺应儿童成长的特点和规律，这样的方法才能有效地促进儿童的发展。但遗憾的是，在当前教育中还存在这很多现象都表明了人们对儿童生活质量的认识缺失和忽视。 比如活动《小动物的食物》小白兔爱吃什么？小白兔爱吃萝卜和青菜。老师自己先入为主，然后再把这一认知完全教给孩子，贴到孩子的脑子中。但事实真是如此吗？小白兔到底爱吃什么？从这一简单的生活问题出发，有的教师就带领孩子们真正去用各种东西喂小兔子，得出小兔子是杂食动物的结论。从疑问到提出，

我班的淼淼小朋友开朗、活泼，手特别巧，喜欢画画，剪剪、贴贴。平时早上来园活动时，总能在绘画区看到她 。由于要参加幼儿绘画比赛，我便想到了她。于是，早上来园，我请她画；中午睡觉前，请她画；下午离园活动时，又请她画。她完全变成了一个小木偶，任凭我指手划脚地说应该画什么，涂什么颜色，这边不好，那边不对。刚开始淼淼显得很自豪，很开心，可是两天后，她见到我显得很不安，我也没怎么放在心上。 一天中午，搭班老师请她去为绘画比赛作准备，谁知她一听画画，马上哇地哭了起来，我将她拉进自己的怀里，轻声问道：淼淼，怎么啦？你不是

通常在上潜能课时，我们会在卡片游戏中加入一些绘本的阅读，一是为了添加一定的情景创设，让孩子更快的进入角色；二也是为了用眼睛看精美的图片，通过语言和画面的双重刺激，促进宝宝语言、想象力和创造力及审美能力的全面发展。绘本的阅读这个环节，对于大部分的小朋友而言，都是很期待的。 在最近的一段时间，我也特别的注意了孩子在阅读时的行为。有一次，我在讲《你看起来很好吃》（《你看起来好像很好吃》讲述了一对奇异的恐龙父子的感人故事。偶然被草食系恐龙母亲抚养长大的霸王龙一天天长大，发现着周围面对它时发出的恐惧声音。一天，心遇

幼儿年龄小，阅读经验少。但是他们对于图书又很感兴趣。如何组织幼儿开展阅读活动呢？以下谈谈我个人的一些看法。 一、让幼儿带着问题去阅读 教师根据阅读的内容来设计相应的问题，创设适当的问题情景，激发幼儿的观察和阅读的愿望。如在早期阅读树真好的活动中，我先提出了一些问题：大树有什么本领？大树有哪些作用？等，然后引导幼儿自己去书中寻找问题的答案，结果孩子们的积极性都非常高，能主动去理解画面中的意思。 二、师幼互动的阅读形式 师幼互动的阅读形式一方面可以让教师及时关注了解幼儿，另一方面可以发现幼儿阅读的问题，从而采

稻田镇曙光幼儿园张江玲 孩子升入中班后，孩子们对于幼儿园所学的知识没有了小班刚入园时的新鲜感，不像小班的孩子那样回家后就对家长讲自己学了什么，并且跟这个人说了又跟那个人说。很多家长反映上了中班以后，是不是学的东西少了，回到家来什么也不说，一问三不知。怎样让孩子主动地把在幼儿园的生活、学习情况向家长展示呢？ 于是我就让孩子们轮流当小老师，带领其他小朋友说儿歌，做表演，但主动参与的总是以小部分。对于讲故事有的孩子还会有排斥感。这怎么办呢？我就利用每天下午离园前的这段时间让孩子进行故事、儿歌等内容的复习，然后再

学前期是对人一生有着重要影响的时期，然而又易被成人忽视、儿童自己却全然不知其价值、全然不能把握其进程的时期；这是一个蕴藏着巨大发展潜力和可塑性而又非常脆弱、非常容易被错误定向的时期；这是一个稚嫩的、需要成人精心照顾和保护的时期，然而又是其自理、自立、迈向独立的需要日益增长的时期。教师和家长应树立正确的儿童观，把儿童看作是一个独立的个体，而不是成人的一部分或小大人，应把儿童看作儿童，即尊重儿童的自然发展规律，尊重其自然成长速度，创造与生命特性一致的教育为儿童的发展提供条件，让学前儿童自己开发自己的潜能，自己