幼儿园教师经验论文

假期里，在家里待着的这一段时间。带着自己的两个孩子，我总是在琢磨他们的反应以及我是否给孩子了一个正确的反馈。有时候，身边的亲人总是提醒我，看，你的孩子怎么样了听口气我知道孩子的行为在他们眼中是错误的，而且那种口气就是告诉我孩子做错了，我们应该批评。吵孩子成了在那种氛围中的顺理成章的选择。可每次我都告诉自己，我不能这样做，孩子犯错了，教育是必然的。但是教育的手段有很多中，不是说只有批评这一种方法。每次

蒙台梭利认为虽然认为幼儿在活动中的主动性，但是居于引导者地位的教师，依然有着不可替代的作用。幼儿园内的环境、幼儿自身的身心发展特点就决定了教师参与幼儿成长的必要性，只不过教师在参与幼儿成长的过程中应让位于幼儿的自由活动，而不是出于高管高空状态，应该使幼儿在教师精心准备的环境中按照自己的意愿安全的动起来，教师则需要排除环境中的不良因素。因此教师可根据幼儿的身心发展需要创设一个能够帮助儿童发展的真实环境

生活活动的内容主要涉及到与生活相关的一切活动，其内容繁多且复杂，但并不是所有的生活活动都适合游戏化。例如睡觉环节、吃饭环节等，这些环节大部分还是需要一个安静的环境。幼儿教师可以在这些环节结束后融入一些小游戏，帮助幼儿养成好的习惯。幼儿教师不仅仅要看到游戏这一行为，还要看到在游戏过后产生的潜在价值。虽然通过其他的教育方式也可以培养幼儿优秀的品质，但符合幼儿发展特点的游戏化的活动却可以起到事半功倍的效果

通过查阅文献可以发现。目前专门针对幼儿园教师语言指导策略的相关研究很少。在已有的相关研究中，也主要是针对幼儿园教师的各个领域的指导策略进行研究。在语言指导策略的相关研究中，集体教育活动中语言指导策略的研究更是量少且年代久远，所以以往的研究理论在时代性和代表性方面就存在不足。虽然当前幼儿园教师的总体水平相比以前有了很大的提高，但不可否认现实中幼儿园教师的整体素质参差不齐，其语言指导策略水平更是因人而异

一、教学最优化艺术 阎承利指出巴班斯基的教育教学最优化理论主要从教学最优化的系统、标准、组成要素、实施环节等方面对教学等方面对教学最优化理论作了很多有价值的研究，但却未能从教学艺术的角度来探讨这个问题。因此阎承利在1995年出版了《教学最优化艺术》一书。该书将现代教学艺术与教学最优化理论相结合，首次提出了教学最优化艺术这一概念。教学最优化艺术是就是教师要遵循教学规律和艺术的审美原则，为取得当时条件下的最优化

一、幼儿园教师语言类型 不同的学者认为幼儿园教师语言类型的划分的理论依据和方法各不相同，因此他们开始从不同的划分维度对教师言语进行分类。赵红霞采用观察法和分析法，按照教师言语的功能将教师教学中的言语分为讲授语言、评价语言、情感语言、维序语言四类，并指出了使用语言的具体策略。[1]刘海梅根据教师语言的作用及幼儿园教师教学语言的特殊性，将幼儿园科学教学活动中教师的教学语言分为六类，即提问语、反馈语、陈述语、称

阎承利指出巴班斯基的教育教学最优化理论主要从教学最优化的系统、标准、组成要素、实施环节等方面对教学等方面对教学最优化理论作了很多有价值的研究，但却未能从教学艺术的角度来探讨这个问题。因此阎承利在1995年出版了《教学最优化艺术》一书。该书将现代教学艺术与教学最优化理论相结合，首次提出了教学最优化艺术这一概念。教学最优化艺术是就是教师要遵循教学规律和艺术的审美原则，为取得当时条件下的最优化的教学效果，综合运

理想中的绘本教学应是师幼互动的一种模式，教师与孩子一起共同阅读，共同分享自己喜欢的内容，共同交流自己的问题，应是集体，小组与个别活动的相结合，如何在现实中优化绘本教学则是我们需要共同探究的问题。 1、积极开展绘本教研活动，提升认识 如何挖掘绘本的内在价值？现在市面上的绘本故事有很多，琳琅满目的绘本故事，如何取舍，如何选择是教师们面临的一个重要问题，为此，幼儿园可以积极开展相关的绘本教研活动，组织教师深入

严格来说，专注力可以称之为有意注意。有意注意是指由预定目的，需要一定意志力的注意，是注意的一种积极、主动的形式。它服从于一定的任务，并受人多意识的自觉调解和支配。幼儿的注意力分为无意注意和有意注意两种，但以无意注意为主，而专注力的发展却是幼儿今后提高学习效率所必须的，也是此刻需要得到训练的。有意注意能使儿童从周围环境中获得更清晰、更丰富的信息。幼儿会在有意注意的调解下更加聚焦某件事物，在自信观察的过

幼儿的艺术性是幼儿的生物学本能、集体无意识和环境合力激发的结果。幼儿虽然具备学习音乐的生物学本能，但每个人的潜能大小存在差异。音乐教育的主要目标就是在幼儿原有的生理基础条件下尽可能的发掘幼儿音乐能力各方面的潜能，根据幼儿的专长和兴趣需要进行针对性的教育。教育者对幼儿进行音乐教育时，不仅需要对其进行专业的音乐指导，还需要为其营造好的音乐学习环境。 卡尔.古斯塔夫.荣格将弗洛伊德的无意识概念运用于社会心理学

自我中心阶段这一词来源于皮亚杰的品德发展阶段理论。他通过谈话法研究儿童道德发展，把儿童道德发展分为四个阶段，其中第一阶段为自我中心阶段。，年龄为25岁。 在儿童2-5岁这一年龄阶段中，规则对儿童还没有约束力，他们没有把规则看成是应该遵守的。儿童常常按照想象去执行规则，把外在环境看做是自我的延伸，还没有把主体与客体分离，不能将自己与周围环境区别。他们的游戏活动只是个人独立活动的任意行为，与成人、同伴之间还没有

意大利著名教育家蒙台梭利说过:唯有通过观察和分析,才能真正了解儿童的内在需要和个别差异,以及决定如何协调环境,并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。 首先我们要知道观察是人类认识周围世界的一个最基本的方法，也是从事科学研究（包括自然科学、人文科学、社会科学）的一个重要手段，观察不仅是人的感觉器官直接感知事物的这么一个过程，而且是人的大脑积极思维的过程。那么教师借助于感官或一定的手段工具，运用一定的方法捕捉幼

一提到捣乱，调皮的孩子，相信很多老师都会头痛。每每和同事聊起这些孩子，也是最容易产生共鸣的。 刚刚接触到这群小天使，我非常想做这群孩子的朋友，对每一位孩子都充满了爱心，对经常调皮捣乱的小朋友我也是一视同仁，非常有耐心的跟他们沟通交流。但是一段时间下来，我发现他们根本不买帐，欺软怕硬，甚至变本加厉起来。这些孩子胆子大，表达欲强，个性也强、不能有效的约束自己，吵吵闹闹的给班级带来了很大的影响。一群本来懂事

专门的幼儿教育活动是实现幼儿教育目标最佳的途径。幼儿老师可根据教育目标的需要设计出既符合社会要求，又利于幼儿身心发展的教育活动。拥有高专业素质的幼儿教师能在教育活动开始前做好充分的准备，在教育活动实施的过程中时刻把握住教育目标的准确方向，并在活动结束后及时反思，总结活动的不足。可以说幼儿教师的专业素质的高低是教育活动设计是否成功的关键因素。 幼儿园教师的专业素质主要包括职业道德、专业知识和教学能力三方

良好的常规对幼儿园的日常教育教学相当重要。常规教育的目的是促进幼儿社会化，使他们更加快乐的成长。教师的高控制容易让幼儿形成高依赖。没有常规就没有教育，要养成良好的行为习惯。 常规培养的目的是让幼儿听话吗？幼儿园教育指导纲要提出，常规并不是让孩子听话，而是内心的自我约束。面对区域活动中出现打闹，老师应该怎么办？ （1）让幼儿意识到存在问题。 （2）让每个幼儿说说问题是什么。 （3）一旦确定问题，发现解决问题的办