为幼儿创造艺术性氛围的重要性

有人认为孩子年幼时只喜欢玩，这其实是不对的。孩子两三岁就萌发了探究精神，他们问大人越来越多千奇百怪的问题，这表明他们开始思考世界。然而大多数父母不仅不因此而高兴，反而觉得烦。他们不是耐心解答孩子的疑问，而是随便敷衍。 这压抑了孩子的探究精神，大错特错。孩子智力刚发育时，如果我们不给他们提供适当的对象，他们的探究精神就会泯灭。虽然每个父母都不愿意看到这种情况，但现实是，正是他们自己掐死了孩子的潜能。他们一味地埋怨孩子：这孩子成绩怎么那么差呀！却不反省自己。 更有甚者，有些父母不但不耐心培育孩子的探究精神，还

（一）初显办园特色：经过一年的课题研究，我园不管是物质还是精神环境都发生了很大的变化。当你置身于幼儿园中，大环境的墙饰、吊饰、班级主题墙无不透露出浓浓的古诗文化的元素，孩子们置身其中，也是受益匪浅。在教学上，我们已经把诵读作为我园的园本教研内容，并成为办园特色。 （二）提高幼儿能力 通过对幼儿的观察和与家长的交流，发现幼儿在学习态度、兴趣、记忆、语言表达能力都呈现出上升趋势，自信心明显增强。特别是各种形式的经典展示活动，幼儿充分体会到参与学习的兴趣和成功 喜悦，原先内向的孩子变得活泼开朗了，原先胆小的孩子

每周四，我们都会在午餐后给孩子剪指甲。有时我们会带孩子到塑胶场地上坐着，边歌唱边剪；有时我们会带着孩子来到食堂前面的水泥凳子上坐着，边聊天边剪；当然，最多的时候还是让孩子端着小椅子坐在走廊上，边自主活动边剪。每次剪时，我们还不忘和他们聊天，聊的最多的还是让他们要勤剪指甲,指甲容易潜藏细菌，勤剪指甲可有效抑制细菌滋长，注意从小讲卫生的道理，而且指甲长了在游戏时容易抓伤朋友等。聊的多了，孩子们也知道了勤剪指甲的好处，慢慢地，一些孩子养成了在家剪指甲的习惯。 每次剪指甲，我总会发现个别孩子的指甲长的特别快，立立

根据中班孩子的年龄特点，他们比较喜欢情境化的东西。而音乐本身就是风格各异、有着迥然不同的情绪和结构，充满了意境和想象的空间。在音乐活动中，教师要抓住这一特性，充分发挥音乐的本质，根据音乐教学所特有的审美目标和幼儿的心理特征，带领孩子更好地融入到音乐活动中，从而激发他们主动学习的情感，在活动中收获更多。 那么，在音乐活动中，如何为孩子创设适宜的情境呢？我认为在音乐活动中，我们应自觉地运用审美因素，探索创设更加有效的教学情境，激发幼儿的学习内在需要。把幼儿引入到身临其境的环境中去，自然地生发学习需求。 一、细

作为执教者，第一要做的便是解读教材，只有自己熟悉教学内容，把握活动目标和重难点，才能细化活动中的各个环节，以达成活动目标。在自己吃透教材后，要明确活动中出现的故事或诗歌的呈现方式。笔者认为主要以不同年龄段来选择不同的呈现方式。 小班幼儿故事以先完整后分段讲述为主。小班幼儿的年龄特点决定了他们对于故事的理解能力相对较弱，因此首先需要完整性的讲述，让他们初步了解故事的大概内容，再进行细化，分段讲述故事。这种先总后分的方式比较适合小班幼儿的学习需要，因为小班幼儿对于故事的拼接联想能力还是比较弱的。如果一开始采用

石XX.，男，幼儿园中班，脾气倔强，性格开朗，出口成章，容易受别人的影响和影响别人，爱捣乱，不听老师的话，不吃软不吃硬，上课时要要影响到老师正常上课，秩序差，但聪明伶俐。虽然很调皮，可是很有个性，对于老师传授的知识能及时吸收。由于他的性格问题，班里的孩子们都受他的影响，甚至有一两位孩子还跟着他学，导致老师管理班级很辛苦。 作为一名刚刚踏入工作的新老师，没有管理经验的我，面对这样的孩子，我有点头疼。每次上课的时候我总是把他安排在我身边，不这样做的话，影响到其他的孩子正常上课，及时坐在我身边，有事还会捣乱，我

幼儿园不像小学初中，课时科目都是有固定安排的。幼儿的时间比较自由，但也是考验教师合理安排一日活动能力的考验。记得第一个学期小班孩子每次去室外玩的时候经常会发生一些磕磕碰碰的事。老师经常要跟家长道歉。我也不害怕经常发生这样的事情，于是一个下午我都让孩子们坐在位子上上课，刚开始孩子都很安静，十几分钟之后可想他们的情绪。后来更是经常问什么时候回家？我也反思，虽然坐在教室里不会发生受伤的事情，但这样真的对孩子好吗？ 学习了《科学合理的安排一日活动》这节课之后，我明白了科学、合理地安排和组织一日生活，既有利于形成秩

每天的自主游戏是我们小（2）班孩子们最喜欢的活动。为了激发幼儿对游戏兴趣，我总是尽量想办法为幼儿准备各种游戏材料。让幼儿在游戏中发展各种技能、练习交往能力。但是我发现，尽管老师会为幼儿准备比较丰富的游戏材料。可是，幼儿之间还是无法避免一些小矛盾，最令人头疼的就是争抢玩具这种情况。有时，有的幼儿一个人要独占很多玩具，全然不理会同伴的感受。 为了尽量减少和杜绝争抢玩具的行为。在游戏开始前，我向幼儿提出分享的要求。在幼儿游戏的过程中，我特别注重察言观色，随机教育。 一、 观察幼儿友好的行为 。有的幼儿根据老师的

稻田镇曙光幼儿园张江玲 孩子升入中班后，孩子们对于幼儿园所学的知识没有了小班刚入园时的新鲜感，不像小班的孩子那样回家后就对家长讲自己学了什么，并且跟这个人说了又跟那个人说。很多家长反映上了中班以后，是不是学的东西少了，回到家来什么也不说，一问三不知。怎样让孩子主动地把在幼儿园的生活、学习情况向家长展示呢？ 于是我就让孩子们轮流当小老师，带领其他小朋友说儿歌，做表演，但主动参与的总是以小部分。对于讲故事有的孩子还会有排斥感。这怎么办呢？我就利用每天下午离园前的这段时间让孩子进行故事、儿歌等内容的复习，然后再