再谈小班幼儿科学活动中的材料投放

正如文中所说：汉字是瑰宝，幼儿则是探宝的天才，只要给予良好的认字环境，使用科学的教育方法、手段，他们就会像如同学会口语一样，快快乐乐地认得更多的汉字，这无疑能让幼儿提早阅读，使孩子长上顺风耳、千里眼，去认识大千世界，开阔眼界。让我们共同努力，在引导幼儿科学认字教育上添上精彩而浓重的一笔！ 我认为在幼儿园里我们还可以充分利用室内环境和室外环境为幼儿创设科学认字的环境。 1、 室内环境 幼儿接触的地方，教师有意识地逐渐贴上规范的汉字。如：午睡室贴上午睡室三个字；在幼儿喝水的地方贴上饮水机和茶杯；在幼儿的玩具区

科学课上我和孩子们一起研究植物的向光性，在孩子们惊异和好奇的目光中，我盖上了盖子。并约定两天之后，一起打开看看会发生这么的变化。几次的观察下来，孩子们对于云豆的小苗真的弯着头饶过第一道挡板向上生长感到十分地好奇。跃跃欲试想自己动手打开看看。为了防止孩子们弄坏，每次都是我在小心地操作。 可是，孩子的好奇心是任何方式都无法阻挡地。在小朋友两次因为操作不熟练，而折断了小苗后，我修正了自己的想法，我要手把手地他们如何操作。 当孩子们自己小心翼翼地打开盖子，发现小苗还在努力地追着阳光饶过第二道挡板时他们的兴趣才算是

山西省临汾市幼儿园 李婷 幼儿园科学教育活动是有目地的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的多种形式的教育过程。幼儿园的教学是幼儿 教育 活动的一种特殊形式，是实施幼儿园保教目标的重要手段。面对知识经济的到来，新世纪的人才素质必然有新的标准，受教育者不但要有健壮得体魄、良好的行为品德、社会生存能力以及学习的兴趣、习惯和智能，而且要有创新精神和创造能力。幼儿园科学教育活动是让幼儿学习粗浅的科学知识，培养初步活动能力，引起幼儿的学习兴趣和探索动机。一堂课教师准备的再好，如果不注意激发幼儿的兴趣，集中他们的注意

班级科学区是指在班级活动室内为幼儿创设的、可以自由进行实验操作和科学探索的空间。小班的科学区活动应该更贴近幼儿生活，更具有游戏性，它的科学区可以单独设置，也可以和玩具吧、沙水区、操作区等结合起来设置设计；中大班中、大班科学区的创建应该突出活动的可操作性、趣味性和游戏性，要为幼儿孩子提供充足的活动材料和空间进行科学探索，满足幼儿的好奇心和求知欲，让幼儿孩子亲历科学家研究科学的过程。 （一）空间的选择与布置 科学区空间的大小与选择应因地制宜，根据班级活动室的面积、朝向、班级 和幼儿人数等因素来确定，要兼顾教学

《幼儿园科学区科学探索活动指导117例》主要分为两个单元，第一单元主要针对科学教育环境创设方面，谈科学区、自然角和科学发现室的创建；第二单元主要针对各年龄段幼儿的发展特点和兴趣，谈幼儿科学探索活动的指导。 开篇向科学家一样的儿童每一个儿童都是科学家等等句子给了我一种心理暗示，让我在阅读这本书的时候，能以一个孩子的角度去看科学，看科学区的设置是否合理？看科学活动内容是否能激发孩子对科学的兴趣？看老师的指导方法是否合适？看一个孩子能否在这样的科学活动中得到有益于自己身心发展的收获。 孩子喜欢的科学区是开放的，

何为幼儿的科学素养？一是指培养幼儿具有良好的科学态度和科学情感，包括对周围事物探索的好奇心和求知欲、科学的价值观念、对科学学习的正确态度；二是培养幼儿掌握基本的科学知识技能，包括自主探究能力、基本认知能力、创造能力、发现问题解决问题的能力和较为流畅准确的语言表述能力等，为幼儿健康成长奠定基

生活中处处都蕴含着科学现象，让孩子有一双会观察的眼镜，并有机会表达自己的发现，引发孩子探究科学奥秘的好奇心，点燃幼儿热爱科学的心灵之火，是每一位教师的责任。 冬天了，气温骤降，某一天早晨，我和孩子进行了悄悄话：早上你在外面发现了什么？ 天气冷了，大家穿厚衣服了。 刮大风了。 昨天晚上，我家门前的树上还有很多叶子呢，今天早上全没有了。 我手脚都冻着了。 我一出门，就有点哆嗦。 新武指着墙上的图片问：天气冷了，我们穿厚衣服了，鸭子到哪儿去了？接着他的话题，我请孩子们谈自己的想法。部分幼儿认为，鸭子在天冷的时候

还记得小的时候我们跟小伙伴们去采马兰头，既有趣味又能烹饪成道道美味，去游玩时，到茶场看工人采摘茶叶，感受劳动的艰辛与快乐，到小池塘里抓活蹦乱跳的小鱼、龙虾，逮威武霸道的大螃蟹，晚上，在漫天的星光中，各种昆虫演奏的交响乐中，美美地品尝着自己捉来的美味，如今也只是美好的记忆了，现在一座座建筑物拔地而起，孩子们与大自然的亲密接触的机会少之又少，陈鹤琴先生曾经说过：大自然、大社会是知识的源泉。自然环境提供了天然、有趣、丰富、生动、开放的场所，而我园的种植园是与幼儿进行科学对话的好手段。 为让孩子了解播种、栽培、收

秭归县九畹溪镇幼儿园 谭林桂 如何上好幼儿科学活动课，是一直困扰着众多幼儿教师的问题，结合工作实践，我认为，在幼儿科学活动中应做到避重就轻，即重过程轻结果；重合作轻热闹；重结构轻花样，重探究轻推论，重激励轻批评。 A 重过程轻结果 科学活动是培养幼儿动手动脑动口动眼的教育活动，在教育过程中，我们应把关注的重点放在幼儿参与的积极性、探究能力、探究过程的得失等方面，而不应仅仅关注幼儿是否得出了我们预设好的结论，要让幼儿在探究过程中学会求真，在合作过程中学会创新，在探究过程中学会求知，使幼儿形成科学的思维方式和