在情境互动中培养中班幼儿的绘画想象力

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绘画是幼儿的一种特殊的语言，它是幼儿表现内心世界的一种载体，是发展幼儿想象力的一种有效手段。中班幼儿有一定的生活经验和丰富的想象力，能表现出简单的物体特征，但是我们常发现有的绘画作品比较单一、死板，缺乏想象力。也许是我们在组织幼儿绘画活动时，没有领略绘画活动的真谛，没有深入的引导，没有充分激发出幼儿的想象力。《纲要》中明确指出把培养幼儿的想象力作为幼儿园美术教育的主要任务和认知目标之一。那么，怎样在绘画活动中激发出幼儿丰富的想象力，让幼儿在绘画活动中张开想象的翅膀，大胆地作画呢？以情境互动的方式组织绘画活动是培养中班幼儿绘画想象力最有效的途径之一。教师可以通过创设生动、具体的场景，激发幼儿想象的兴趣；通过创设多渠道教学互动的绘画情境，激活幼儿的想象力；搭建评价小舞台，展开幼儿想象的翅膀。
一、创设生动、具体的场景，激发幼儿想象的兴趣
1．借助故事，创设生动的情境
新《纲要》指出：“关注儿童兴趣，引导儿童积极主动的参与活动，提供选择与创造的条件。”根据中班幼儿的年龄特点，创设充满童趣的情境可以培养他们对绘画活动的兴趣，让他们主动开发自己的思维想象力。每个孩子都爱听故事，借助故事的魅力能激发幼儿参与绘画的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中进入活动，启发他们的想象。比如在绘画《大马路》活动中，目标是引导幼儿画出大马路上的情境，为了让幼儿体验绘画活动的趣味性，激发他们的想象力，我创设了故事情境进行导入：“天气真好，兔妈妈带着兔宝宝去逛街了。兔宝宝走在马路上东看看西看看，马路中间的车子各种各样，马路边的风景真漂亮啊！他会看到什么马呢？”幼儿马上就进入到情境中，结合自己的生活经验和故事情境大胆想象，他们的回答充满想象力：“马路上有西瓜车、蜗牛车、刺猬车、三角形车……路边有树木、各种小动物、行人、商场等等，并且能将自己想到的画出来。
2．借助多媒体，创设具体的场景
幼儿的想象力是建立在知觉材料的基础上，通过大脑的想象创造出新的形象和新的图画。有的老师在绘画活动中，只进行简单的引导，不提供任何材料就让幼儿想象绘画，幼儿没有经验，凭空想象是很困难的。我们可以将幼儿的已有经验，借助多媒体在活动中呈现出来，引导幼儿观察、欣赏，为幼儿积累丰富的想象创造的条件，避免了空洞的想象。比如在画《小瓢虫旅行记》的过程中，虽然幼儿在日常生活中观察过瓢虫，但是在活动中让他们回忆瓢虫具体的生活方式，想象小瓢虫去旅行的场景是比较困难的。于是，我搜集了瓢虫在树叶上、花瓣上、草丛中的照片，以及瓢虫不同的动态，制作成生动有趣的课件，创设小瓢虫去了旅行的场景，引导幼儿在具体的场景中观察，帮助幼儿积累经验，为下面幼儿绘画不同的瓢虫动态特征、想象瓢虫去旅行的画面打下基础。有了具体的场景，幼儿能大胆想象，创作出小瓢虫去树叶、草丛、花园等地方旅行的情境。
二、创设多渠道教学互动的绘画情境，激活幼儿的想象力
1．通过语言交流互动，积累想象经验
在教学活动中，教师通过语言与幼儿进行交流，创设与绘画有关的情境，引导幼儿展开想象的翅膀。让幼儿在互相交流中，感受、体验周围的环境，在与同伴的交流中构建自己的情感体验，建构对画面的想象。通过语言的交流互动，孩子的认知有一定的指向性，而这种语言带着感情色彩，激发幼儿的情感，帮助幼儿进入特定的情境，为想象活动积累经验。比如在《萝卜一家子》绘画活动中，首先引导幼儿讨论自己家里有哪些人？会做哪些事？通过幼儿回忆自己家人的情况，在互动交流中积累相关的经验，再引导幼儿迁移到想象萝卜一家子会有哪些人，在干什么？平时在家，幼儿观察过家人的一些行为，从情感角度来说，幼儿很乐意去表现。在互相交流的过程中，幼儿以情促思，将自己家人的情境迁移到萝卜一家子中，进行再造想象创作。
2．通过肢体表演互动，再现绘画情境
有的绘画活动需要表现出其动态的样子，如果能让幼儿通过肢体动作表现出来，对于幼儿的绘画创作有很大的帮助。肢体表演是直观的，通过动作的表演不仅能让幼儿很快融入情境，激发兴趣，而且能调动幼儿的情绪体验，更加主动表现自己的内心世界，有利于幼儿在作品中创作。比如在《动物运动会》绘画活动中，在幼儿交流动物表演的运动项目后，请他们把动物运动的动作表演出来，引导他们观察运动时的动态，从而更形象的进行绘画。通过幼儿肢体动作的表演，形象地再现了动物运动会的场景，幼儿一下子就融入了情境中，充分表达了自己的想象和情感。在绘画作品时，每个孩子都胸有成竹地表现自己的创作，而且能较好的表现出动物运动时的姿势，运用手臂、腿变化方向表现不同的运动，如小兔子、狮子、老虎等在跑步；小猫跳绳；长颈鹿转呼啦圈；小鸡排队跳圈等。作品中表现出幼儿的丰富想象力。
三、搭建评价小舞台，展开幼儿想象的翅膀
1．情境中讲述自己的作品，激发创作热情
《纲要》中明确指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。幼儿有着丰富的想象力，每一幅画都蕴藏着幼儿心中的想法，也只有他们自己才能读懂画面中表现的内容，我们应提供机会让幼儿讲述自己的作品，表达出自己的想法，让幼儿在讲述中建立自信，激发想象力。创设一种情境，引导幼儿在情境中讲述自己的作品，能激发幼儿表达的兴趣，增强信心。在《小瓢虫旅行记》活动中，在讲述环节，我引导幼儿介绍作品：你的小瓢虫和谁一起去旅行？到了哪里去旅行？孩子们在这种去旅行的情境中，开始讲述作品中的小故事：如小瓢虫和家人去花园里玩，和朋友在草丛里跳舞等等。幼儿在互相讲述作品的同时，找到自己的闪光点，增强自信心，更好的激发他们想象创作的热情。
2．情境中评价同伴的作品 ，积累想象经验
评价作品能帮助幼儿提高审美能力，并让幼儿在评价别人作品的同时学会欣赏别人的作品，积累自己的绘画经验。在引导幼儿评价别人的作品的时候，我们应让幼儿学会用欣赏的眼光去评价，将欣赏和评价融入到情境中，提高幼儿的审美能力。如在《萝卜一家子》绘画活动中，先创设一个问题情境：“想想萝卜一家子在家还会做些什么事情呢？把他们的样子拍下来。”幼儿展开了讨论，并大胆的进行创作。在讲评环节中，创设“萝卜一家子摄影展”，将幼儿的作品展示出来，引导幼儿欣赏别人的作品，说说最喜欢哪一幅照片比较好看？他们在干什么？幼儿在情境中欣赏、评价别人的作品，使自己的审美能力不断提高，并为自己积累相关的绘画经验，激发想象力。
黑格尔在他的《美学》中指出：“最杰出的艺术本身就是想象。幼儿的想像是自由的、无拘无束的，他们有着丰富的想象创造力。在情景互动中进行绘画活动，能激发幼儿对绘画活动的兴趣，有利于培养幼儿的想象力。让我们一起为幼儿创设有效的情境，让孩子们自由的发挥想象，大胆地用绘画描述自己的内心世界。