数学活动之收集材料小思
更新时间：2016-12-29 15:50:53
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数学活动是幼儿的求知和思考的过程，是和生活中各种事物相关联的，用来解决问题，沟通和推理。在我们去菜场买菜时，对菜农说“我要买一斤青菜。”其实就是数学在生活中的运用。在生活中我们已用数学的语言进行沟通，数学自然的存在于我们的生活当中。苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他手指尖上。”数学来源于生活，也可以让幼儿利用生活中的材料进行数学活动。幼儿容易对与自己感兴趣的内容主动学习，所以我们给孩子提供的操作材料是生活常常能看到的东西，让生活的中的物品成为我们学习数学的材料。我们可以选择自然材料：1）自然材料是指在我们的大自然环境中可以方便获取的材料。我们可以择取的自然材料包括：自然界中的水、泥土、沙、石、植物的种子果实、和从动物身上获取的贝壳、羽毛、珊瑚等等，这些材料存在于我们生活的大自然中，我们只需要到大自然中去就可以很方便的取得。所以把自然材料运用到幼儿园的数学活动中来，是有它便捷性的优点。
2）自然材料只需要从大自然中获取，比起材料商店买来要经济的多。：靠海的幼儿园可以方便的收集到贝壳、海螺等物品，靠山的幼儿园可收集到大量的树枝、毛竹、石头等资源，这些材料经济实用，还能为数学教学活动提供很好的天然材料。3）数学活动源于生活，学习了数学，就是要用数学的思考方法来更好的解决生活中的问题。生活中很多行为，如：运动、洗漱、整理、做家务等行为，都可以成为学习数学的材料。所以数学活动的材料还有生活性的来源。
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新课程中对幼儿数学教学内容的思考参加工作近十年的我，经历了两次的幼儿园课程改革，记得参加工作第一年幼儿园使用的是老教材，没有主题分设，那时的数学活动叫做计算，教材上的内容还是很有系统性，现在有些还在借鉴着用，一年后改革用省编教材，第一次接触到了主题系列的开展，再一年后就改用了现在的建构式课程，也进一步了解探索了主题活动，生成与预设等活动，计算也慢慢规范的称为数学。《幼儿园指导纲要》的颁布，幼儿园的课程改革又进入了一个新的时期，让我们重温一下《纲要》中对数学的目标与教育要求： 一、《纲要》中对幼儿数学的目标与教育要求 1、理解生活中的简单
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寓教于乐——小班课后反思数学是科学之母，学习数学需要的是数学思考与沟通，而非数学知识的堆砌。幼儿从生活和游戏中感受数学的概念，就是体验数学的趣味。幼儿的数学学习，主要注重于学习一种思考、一种方法、一种游戏、一种兴趣、一种解决问题的能力。 王老师这节课就很巧妙地将4以内的数量知识融合在幼儿喜欢的游戏中，精心设计了幼儿喜爱且熟悉的人物形象三只小猪，一个幼儿都很喜欢活动开火车，小火车载着小猪兄弟去买东西，让幼儿按火车上的点数来按数取物，购买的东西也是幼儿生活中常见的东西如苹果、菠萝等，幼儿们在快乐的购物活动中主动地、轻松地达成了本堂课
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打开幼儿思路 共享快乐数学进入大班的第二学期后，幼儿对学习性的活动更加感兴趣了，他们好学、乐学，我们老师关注到了孩子们的变化，也随即加快了幼小衔接的步伐。在上学期，我们班的幼儿数字书写比赛取得了可喜的成绩，在此基础上，从本学期开始我们每周为幼儿补充了1~2个数学小知识，内容大部分取自浙江版的教参，由于教参中的数学知识连贯性强，由浅入深，幼儿掌握得也快;还有一部分是从网上搜索到的优秀教案，内容创新，理念先进;也有一小部分从幼儿生活中提取的，联系幼儿生活实际而自然生成的，取之于幼儿用之于幼儿。一系列的活动，让我发觉幼儿对于数学的兴趣比
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幼儿数学教育的实践经验与探索论文幼儿数学教育是指幼儿在教师或成人的指导下， 通过他们自身的活动， 对客观世界的数量关系以及空间关系进行感知、观察、操作、发现并主动探索的过程， 是幼儿发展思维能力的过程。新《纲要》中的一个重要变化是没有将数学领域单列， 而是放在科学领域之中， 试图与科学领域整合为一个有机的整体，这种变化的依据和基础是当代数学的发展、人们对儿童数学学习特点的新认识和当前基础教育改革的新理念和新原则。那么， 在当今教改的汹涌大潮中， 教师 在数学教育实践中该怎么做呢? 下面试谈谈自己的一点不成熟见解。 一、重视渗透性的数学活
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抓住日常生活中的点滴，提升小班幼儿的数学能力想要提高小班幼儿的数学能力，并非一定要进行枯燥的教学。其实，在我们日常教学、生活中，随时都可以给幼儿设计一些简易有趣又好玩的游戏，只要是可以用具体事物表达出来的数学概念，都可以借着这类游戏让幼儿毫不费力地学习，真正做到寓教于玩、事半功倍。 那么，如何将数学小游戏融入日常生活中，让幼儿轻轻松松学数学，巩固对数的概念和理解呢？我是从以下几点着手的： 1. 读含有数字的故事给幼儿听 在日常区域活动或课间休息的时候，我常常选用一些带有数字的故事读给幼儿听。算术中的数量概念和加减乘除四法的运算，都可通过读含有数字故
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让数学活动更有趣——读“幼儿数学教育的重点与指导”幼儿在数学教学活动中，利用各种资源和手段进行教学，使幼儿的数学世界更有趣。 （1）图片教学，在认识数字的活动中，幼儿寻找生活中所熟悉的日历、图书、衣服、鞋子、电话机、遥控器等物品，还有我们在主题墙饰的运用数字，幼儿在找找、玩玩、说说中发现生活中有趣的数字现象。 （2）实物教学，利用一些废弃的饮料罐、小树叶、石子、水、沙子、扑克牌、碗、筷、小勺等，来引导幼儿探索不同的玩法。如根据扑克牌的花样、数字大小进行排序、接龙、比大
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在幼儿园数学教学中如何培养幼儿的问题意识板桥镇土桥小学：朱秀英 幼儿教师在幼儿园数学教学中如何培养幼儿的问题意识，把培养幼儿的创新能力贯于穿整个课堂教学呢，我采用了以下几种做法： 一、 创设问题情境，引导幼儿提问。 在幼儿园数学学习过程中，创设问题最核心的问题是指导幼儿学习怎么问。问题情境的设置，基于数学知识来源于生活，所以应力求让幼儿认识到数学与实际生活的联系，结合幼儿的生活经验和实际进行设计。 二、营造宽松的学习环境，使幼儿敢问。 幼儿的问题意识是否能表露和发展，关键取决于是否有一个适宜的环境。因此，要让幼儿敢于提问题。要建立和谐的师生关系
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孩子做计算题时喜欢掰手指，这种习惯好不好？有些孩子在抽象思维形成前或发展当中会借助手指作为计算工具，但并不是每个孩子都会经过这个阶段，也无所谓好还是不好。 但是，如果孩子总也摆脱不了这个工具就不太好了，会影响到他的抽象思维的发展，这时就要引导。比如算3+4，很多孩子会伸出左手比个3，再伸出右手比个4，然后从左到右点数。如前所述，这时他并没有开始真正意义上的计算，还在数数阶段。这时，父母可以慢慢引导他走向半表象思维：先把3记在脑子里，再加上右手的4，数数，4、5、6、7，得出结论。慢慢地，两只手都不用，只是变成表象在头脑中计算。这是一个发展的过程。
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开发数学潜能的秘诀（中）几何与空间感 几何描述了人们生活的世界，并把其分类。指导孩子通过观察周围的世界知道形状、大