发现幼儿的力量——学习故事  建构游戏
更新时间：2017-04-14 21:13:18
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一、我看到了什么？（注意） 小小的你，有着大大的眼睛，炯炯有神。今天的你选择了易拉罐这一游戏材料。一开始的你认真的在自己叠叠高，很快一个两个，你就叠了两个。这时小乐有事找你，原来是让你帮忙，你二话没说就马上站起来帮小乐扶着她的叠叠高。这时你帮小乐扶着，小乐一个一个的往上加。很快叠的比你的人还要高了，但是没有放弃帮她，而是踮起脚尖继续帮助小乐。很快你们叠的很高了，你很细心，小心的帮助小乐放整齐。仔细的检查着。很快你们就叠的非常的高。这时你被旁边的作品吸引，你认真的观察着，很快你就决定也采用易拉罐与纸砖组合的方式构建作品。你去找了纸砖，发现剩下的纸砖是婧语在用，这时你就有礼貌的询问了婧语，“我可以和你一起用吗？”婧语点点头，同意了和你一起游戏，于是你们一起构建作品。你们先用四块纸砖围城了一个正方形，正方形搭好后，你们找来了易拉罐，把易拉罐平铺在正方形里面，很快第一层就铺好了。这时你们有竖了几个纸砖，同时你去抱了很多易拉罐，准备再放一层。
二、我看懂了什么？（识别）
1.一开始你认真的在构建你的作品，在构建中，你很认真，很细致，一点点的在搭建你的叠叠高。
2.当有同伴需要你的帮助，让你帮忙扶着时，你二话不说就主动上去帮她，虽然这是一个很小很无聊的动作，但是你还是很认真的完成了它。说明你是一个乐于帮助他人的好孩子。
3.游戏中，当你看到同伴的作品时，你就很有心的观察、思考，说明你是一个善于思考的孩子。
4.整个活动下来，你从一开始的独自游戏，到后面的与同伴合作游戏，虽然你们的交流不是很多，但老师还是看到了你的进步。真棒！
三、我可以做什么？（回应推进）
通过游戏我发现提供的易拉罐不是很充分，还可以再增加一些，或是提供一些别的材料，比如：纸杯、线筒等。同时把好的作品拍下来，让幼儿欣赏。增加幼儿游戏的热情与自信心。
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在游戏中优化保教行为（小班）《浙江省学前教育保教管理指南》中讲到：倡导以游戏为幼儿的基本活动，个别活动、区域活动、小组活动、集体活动等形式有机结合。这一条我深有感触。 身为幼儿教师的我们，可能会发现班上尤其是小班，有些孩子性格比较内向，性情比较孤僻，不愿和小朋友一起玩耍，不愿参加集体活动，也不愿与老师交流，我们班的圆杰小朋友就是这样一个孩子。他的情况曾让我着急，也让我头疼过。可在一次音乐游戏《找朋友》中，他却改变了。那次游戏的记忆我特别深刻，当唱到敬个礼，握握手时我灵机一动，改成抱一抱、亲一亲。此时，孩子们都模仿我的动作，和旁边的小
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幼儿角色游戏主题的选择读《主题活动和角色游戏相融合的探索与实践》 本月继续读《主题活动和角色游戏相融合的探索与实践》一书，这是我结合自己的兼课内容而选的。今年我们幼教中心的角色游戏进行了一次大规模的改革。我也想趁此次机会进一步对角色游戏有个了解和认识。在看到如何选择活动的主题一章时，让我想到了开学时各班就如何设立角色游戏主题的困惑。 其实，在实施角色性主题游戏过程中，主题的来源非常的广泛，只要是对幼儿发展有利的、贴近幼儿生活的内容，都可以作为活动的主题。综合起来，有四种基本的主题类型。 一、教师对幼儿发展的关键经验和品质的价值
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中班角色游戏中教师的指导我们中班研讨的内容是：中班角色游戏中教师的指导，观察角色游戏中的片段情节引发教师对角色游戏中教师指导的思考，共同探讨角色游戏中的教师指导策略。下面是我在观看片段后的一些想法和建议： 一、我们老师针对的游戏前地指导应该说些什么呢？ 片段一：以照片的方式引出话题，是老师在上次游戏中观察到出现的问题。以娃娃家游戏为例：老师发现娃娃家的衣服没有人整理，家很乱的情况，正好结合五一话题提出爱劳动整理娃娃家的话题。 点评：我觉得老师的出发点很好，正好结合五一节展开话题，游戏的目的性很强。 二、教师应该以怎么的身份进行指
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角色游戏观察指导案例（个案观察）我的发现 这是一次理发店游戏的情景，可以看到大家的游戏在有条不紊地进行着，理发师忙着给顾客做头发，而另几名顾客也自觉地排队等候，观察理发师的手艺。可是就这样看似有序的游戏里面却隐藏着一系列的问题：三名理发师同时在为一名顾客服务，其他顾客排队等候虽好，但却没有得到热情周到的服务。 我的思考 我们知道角色游戏是幼儿反映社会、反映成人活动的一种游戏，这种游戏带有很大的模仿性。幼儿通过扮演的角色，反映着现实生活中人与人的交往关系，模仿社会生活中人们的行为准则，学习劳动者的优良品质，待人接物的态度，体验他们的情感。
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如何在幼儿园中开展民间游戏及其价值内容提要： 玩是幼儿的天性，游戏是幼儿园教育的主要形式之一。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿园要以游戏为主要教育形式，寓教于乐，让幼儿玩中学，学中玩，在愉快的氛围中获得和谐的发展。2008年，我园有幸承接了董旭花教授的游戏课题之子课题《民间游戏的开发与利用价值的研究》。课题开展过程中，我们边开展，边探索，获得了许多有价值的教学经验，现从如何在幼儿园中开展民间游戏及其价值两方面简单阐述如下： 一、民间游戏在幼儿园教育中的价值 1、民间游戏能够培养幼儿参与活动的兴趣 2、民间游戏能够促进幼儿多种能力的协
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游戏活动中的师幼互动面面观师幼互动居于各种人际互动的核心位置，贯穿于幼儿园中教学活动，游戏活动，生活活动等各个场景。 师幼 互动渗透在幼儿日常生活的各个领域，特别是在幼儿园的教学和游戏活动中，师幼互动则是决定游戏效果的关键因素。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园应以游戏为基本活动。但在现实状况中，幼儿园游戏活动存在重理论、轻实践的严重倾向，这影响着游戏教育作用的发挥。本文对游戏活动开展过程中出现的问题作了一些探讨和反思，与大家交流如下： 一、 游戏活动中师幼互动行为存在的问题 （一）游戏活动中幼儿的主体地位被替代 案例
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让小班孩子爱上游戏游戏是幼儿学习知识、技能与其他孩子交往的重要方式，因此教师组织适合孩子年龄特征的游戏有利于孩子轻松学会知识，学会与人交往。特别是小班的孩子刚刚来到幼儿园，教师都预设一些幼儿感兴趣的游戏就会让孩子们爱上幼儿园，爱上老师与小朋友。以下是我组织我们小班孩子游戏过程中发现孩子游戏的特点与组织的一些小技巧： 一 、游戏富有变化 激发孩子兴趣 小班的孩子注意力集中的时间短暂，组织的游戏在孩子感兴趣的前提下，几次下来幼儿就不感兴趣了，因此教师组织游戏的过程中经常要多准备几个游戏或者一个游戏要多种玩法，激发孩子们的兴趣。
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在游戏中获得经验成为教学的内容游戏和教学是教育关注的问题，都是教育可利用的促进发展的手段。教学的目标是外在的，但游戏的目标却是双重的；对幼儿来说，游戏的目标是内在的，为游戏而游戏；对教师来说，游戏是儿童发展的手段。这样，游戏既是目的，又成为手段。幼儿园的教学追求的是游戏与教学的有机结合，在游戏中获得经验成为教学的内容，教学活动中获得的间接经验又成为游戏的主题。 让游戏为教学内容服务。我们可以以游戏情节来贯穿教学活动的始终，让孩子在生动有趣的游戏中体验学习的乐趣。如：韵律活动《洗澡歌》，我们设计了让孩子教小猪洗澡这一游戏的情节，孩子们创
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中班《大树小花》主题中绘画区域材料分析与调整策略一、区域游戏基本情况介绍： 区域游戏顾名思义把幼儿活动的空间分割成一个个小小的游戏区域，而这一个个似分又相互连接的区域又构成孩子们自由出入、随意玩耍的快乐天地、探索平台。我班的区域游戏的主题以尊重课程、尊重幼儿、尊重材料为主旨，在材料提供和环境创设上做到五结合：与主题活动结合、与幼儿的兴趣爱好结合、与经验延展结合、与其它游戏环境结合、与多样材料结合。三月，春光明媚，中班结合主题《大树和小花》围绕五个大区，十个小区为内容，为幼儿提供丰富多彩的材料，有半成品和废旧物品，通过材料的颜色、材料的多元化能引发孩子在