游戏材料可以变废为宝——《游戏、儿童发展与早期教育》读后感
更新时间：2018-03-20 09:33:27
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《游戏、儿童发展与早期教育》第七章的内容是“丰富教室游戏：游戏材料和课程”。游戏材料对于儿童进行的游戏类型和游戏内容都具有重要的影响。“特定类型的游戏材料能够诱导儿童进行相关形式的游戏。”游戏材料具有开放或封闭、简单或复杂、软或硬质和多元文化等特性或层面。游戏材料包括仿真玩具、卡通玩具、运输玩具、角色扮演道具、教育性玩具和结构玩具。今天我想来谈谈这些玩具之外的一种“特殊玩具”——坏了的玩具。我班幼儿自己带了些玩具来园，他们对会开的小汽车、小火车、会跳的小老鼠等等都很感兴趣。每天入园许多幼儿都会去玩这些玩具。因为玩的人多，虽然提醒过幼儿要爱护玩具，但不久这些玩具就都“残废”了：小汽车的轮子掉的掉，坏的坏；小火车的司机没有了头……看着这些支离破碎的玩具，我有点难过。我把它们归类放在一个筐子里，放到了角落里。但不久我发现一些孩子总会跑到那个筐子边，有滋有味地摆弄着那些玩具。那些在我眼里已经毫无用处的玩具，在他们眼里却还是个宝。
我把这些旧玩具重新投放到了玩具区，我和孩子们一边玩一边讨论着“为什么小汽车少了一个轮子就不能开了？这个车轮是什么做的？我们可不可以把它再装起来？”“玩具小手机为什么会响，你们知道吗？里面装了什么？谁会把小电池再装进去？”……于是有的幼儿尝试把掉下来的轮子穿到车身下面那根细的铁丝里，穿进去后，他发现汽车可以开了，但玩不久，轮子又掉下来了。这时我就引导他寻找轮子掉下来的原因。经过几次试验，他知道了原来轮子没有固定的东西，所以车子一开动，轮子总是从铁丝上滑下来。最终我们找到了一个解决的方法：把橡皮筋卷在铁丝上，防止了轮子的滑下。就这样幼儿在拆拆装装中学到了许多新的知识，他们试图把弄坏的玩具再修理好，而每当有少了轮子不能开的小汽车再次能开动时，他们就欣喜万分。
《纲要》指出“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的快乐。”在幼儿眼里生活中的一切事物都是有趣的，哪怕一颗小石子，在他们心中都是宝贝。我们老师不能剥夺他们与“宝贝”接触的权力，我们可以投放旧物、变废为宝，让幼儿在摆弄“旧物”的过程中进行探索，习得经验。我们要相信孩子的能力，真诚地关注他们，为他们创造成长的空间，让所有的孩子都能体验成功。
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面对游戏，我们在想什么？——重温徐则民老师的精彩听过徐老师精彩的讲座后，星期天在家中下载了徐老师的讲座PPT内容。翻看着那天的笔记，对照着PPT，回味着徐老师的风采，回想着自己与孩子们的游戏。 也许，有时候我们想得太多反而会束缚手脚，也导致我们走上可笑的歪路？ 回想自己的童年，物质贫乏，却是快乐的。那时的游戏是我们孩子自主的，符合徐老师提出的角色选择、情节选择、主题选择、玩具选择、玩伴选择、交流选择的所有。没有大人的帮助，我们也会在争吵中建立规则，在游戏中发现什么是危险、什么是好玩，我们也在游戏中展现着、交流着自己的经验，发展着与人的交往、建构着自己的
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中班角色游戏中教师的指导我们中班研讨的内容是：中班角色游戏中教师的指导，观察角色游戏中的片段情节引发教师对角色游戏中教师指导的思考，共同探讨角色游戏中的教师指导策略。下面是我在观看片段后的一些想法和建议： 一、我们老师针对的游戏前地指导应该说些什么呢？ 片段一：以照片的方式引出话题，是老师在上次游戏中观察到出现的问题。以娃娃家游戏为例：老师发现娃娃家的衣服没有人整理，家很乱的情况，正好结合五一话题提出爱劳动整理娃娃家的话题。 点评：我觉得老师的出发点很好，正好结合五一节展开话题，游戏的目的性很强。 二、教师应该以怎么的身份进行指
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游戏活动中的师幼互动面面观师幼互动居于各种人际互动的核心位置，贯穿于幼儿园中教学活动，游戏活动，生活活动等各个场景。 师幼 互动渗透在幼儿日常生活的各个领域，特别是在幼儿园的教学和游戏活动中，师幼互动则是决定游戏效果的关键因素。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园应以游戏为基本活动。但在现实状况中，幼儿园游戏活动存在重理论、轻实践的严重倾向，这影响着游戏教育作用的发挥。本文对游戏活动开展过程中出现的问题作了一些探讨和反思，与大家交流如下： 一、 游戏活动中师幼互动行为存在的问题 （一）游戏活动中幼儿的主体地位被替代 案例
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游戏——孩子的生命（张丽红）甘肃临泽 曹庄小学 张丽红 古往今来，任何时代、任何民族、任何国家、任何地区没有不做游戏的 孩子 ，也没有不喜欢游戏的孩子，孩子们离不开游戏，就像鱼儿离不开水、鸟儿离不开天空、花儿离不开太阳。于是，德国著名幼儿教育家福禄培尔呼吁：母亲啊，培养儿童游戏的能力吧，父亲啊，保卫和指导儿童的游戏吧。世界儿童问题首脑会议通过了宣言：儿童的时代应该是游戏的时代，于是，我国正式施行的《幼儿园工作规程》中规定了：以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中可见，游戏已成为孩子们生命的一部分。 一、游戏可满足孩子生理发展需要，促
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对区域活动的本质、幼儿游戏的思考感悟抽空阅读了中班组推荐的几篇游戏的文章，使我对区域活动的本质、幼儿游戏的自主性性体现及游戏中教师介入等都有了新的认识。 游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿认识世界的重要途径，是学前期重要的教育手段。德国学者席勒认为：游戏更多是享受，愉快是从游戏中得来的；德国著名教育家福禄陪尔指出：游戏是儿童潜在本能的表现。 回顾平时组织的区域活动，过多注重游戏目标与游戏形式，忽略了幼儿的需求与兴趣。幼儿的真实意愿或想法得不到尊重，出现老师精心设计的游戏，要求幼儿带着目的去玩而幼儿往往玩得不投入、不爽快；其次，幼儿在此之前所获得
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开展幼儿民间游戏之体会来园是幼儿愉快地开始一天生活的关键。每天早上，幼儿三三两两陆续来到幼儿园，老师们为孩子们在活动区角准备了许多适合桌面活动的游戏材料，孩子们可以自由选择游戏材料，可以一个人玩也可以和同伴一起玩挑棍、弹蚕豆、烟盒三角块、抓籽等游戏。这些游戏运动量小，可以起到发展小肌肉动作和手眼协调能力的发展。 户外活动和体育活动的游戏很多，如跳橡皮筋、跳竹杆、跳绳、踢毽子、滚车铁环、老鹰抓小鸡、丢手绢等。幼儿可以根据意愿自由寻找游戏伙伴，自选玩具、自选玩法或自己商量制定游戏规则、改变玩法。这些游戏运动量较大，除了发展动作还可
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浅谈幼儿园游戏设计江苏省高邮市周巷镇中心幼儿园 邹 平 在幼儿游戏设计中必须考虑到整体效果，变化与统一是一切造型艺术的基本规律。具体设计时，除了要注意到形象、色彩、空间造型要素外，还要从整体的统一效果出发，做到和谐与协调。我的做法是： 一、要符合幼儿的生理特点进行设计 1.根据年龄特征。幼儿园各年龄班的孩子，其认识能力和理解能力是不相同的。在设计时要充分考虑到幼儿的实际情况，尽量再现他们熟悉的、经历过的事，这样才能激发幼儿的想象力，玩起来感到充实、投入。如小班可设计些娃娃家公共汽车等游戏，中、大班的游戏可多些，内容丰富些。
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幼儿园游戏教学活动经验交流中牟县百花路幼儿园 陈利敏 2011年5月 碰撞智慧 激情交流 共同成长幼儿园游戏教学活动经验交流 春风拂过，万物复苏!正是春暖花开时，在这美好、充满希望的日子里，我们中牟县百花路幼儿园中班组教师的研讨激情，就像是早春的嫩芽在园领导的阳光雨露下破土而出。研讨中，老师们畅所欲言，产生了思想火花的碰撞，真正体现了《纲要》中教师应该成为研究者的精神。 著名教育家陈鹤琴先生曾说小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。游戏是儿童时代的忠实伙伴，喜欢游戏是儿童的天性。从一定意义上讲，幼儿需要游戏，如同植物需要阳光，阳光
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让角色游戏成为幼儿自己的游戏游戏是幼儿最喜爱的活动，而角色游戏最适合幼儿身心发展的需要。幼儿在游戏中通过扮演角色，运用想象、创造性地反映个人生活经验，促进了幼儿的个性和社会性的发展。而不同年龄幼儿的角色游戏有着不同的特点和水平，它对促进儿童发展有不容忽视的价值。 一、班级情况分析 本班有幼儿36名，其中男孩19名，女孩17名。中班时，我们为幼儿营造和创设了一个宽松、自由的游戏环境，孩子们都很喜欢参与角色游戏，游戏水平也有了很大的提高，具体表现在：游戏中，孩子们不仅学会了自己摆放和收拾玩具、自己学会结伴，而且他们还非常乐意解决游戏中的