关注幼儿的个体差异——读《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》有感

更新时间：2018-09-25 08:48:03

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书中有对缺乏游戏经验的儿童提供了很多具有可操作性的经验，如提供多样化材料，与幼儿一起讨论游戏中角色的行为和动作，丰富他们的游戏经验等等。世界上没有两片相同的树叶，也无法好找到两名相同的幼儿。每名幼儿都有自己的发展特点、个性特点。缺乏游戏经验的幼儿大都性格内向，一般都是独自游戏，不会主动邀请同伴发起游戏。因为缺少自发游戏的机会，没有足够的游戏经验和社会交往经验，所以他们在游戏交往中会有各种各样的交往困难，如在游戏中不会使用礼貌的用语邀请同伴；玩具数量有限时不会轮流使用；发生矛盾时不会清楚表达自己的意见等等。这就需要教师的有效引导来帮助他们提高自发游戏的社会性水平。

一、寻找兴趣点

幼儿在游戏中交往需要一定的材料或者情境，特别是对独处幼儿这种与同伴交往次数很少的幼儿来说，感兴趣的事才会激发他们游戏的欲望。比如该幼儿喜欢有关“恐龙”的动画片，针对幼儿的特点，教师可以通过投放相应的材料，如恐龙的头饰，吸引幼儿进行恐龙的角色表演游戏。教师可以与家长增加联系与沟通，了解幼儿感兴趣的东西，在日常生活中，教师要学会观察了解每个幼儿的兴趣和爱好。特别是比较内向沉默，不善于主动加入同伴游戏的幼儿，要尽量创造使他们感兴趣的、宽松友爱的氛围，调动他们想要游戏的主动性和积极性。

二、丰富游戏经验

一方面教师可以丰富幼儿的生活经验。幼儿在已有生活经验的基础上创造游戏的主题，选择游戏内容。幼儿生活经验越丰富,游戏的发展水平就越高。首先,可以引导幼儿观察家庭中爸爸妈妈的活动。其次,指南中也提出带领幼儿多出去进行户外活动或者到亲戚朋友家做客，积累群体活动交往经验，体会交往的乐趣。在实际交往活动中帮助幼儿积累解决问题、意见协商和邀请同伴等经验

另一方面教师可以丰富幼儿的阅读经验。阅读可以帮助幼儿拓展视野，发展想象力和创造力，也为幼儿自发游戏开展提供良好的基础。教师可以在教室专门创设一个自由、安静、符合幼儿兴趣的阅读区。鼓励幼儿把自己喜欢的图书带到幼儿园来与同伴分享和交流。在丰富班级阅读区的同时，也可以增加幼儿之间经验和情感的交流，学习换位思考，解决问题。